提升小學數學課堂教學質量的經驗分享
導語：《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，其基本的出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展”。學生的學習和發展，主渠道就是課堂教學。小學數學課堂有效教學就是師生之間、學生之間交往互動、共同發展的過程。因此小學數學課堂教學是否有效，可以說是教學的生命。教師教什么?如何教?學生學到什么?得到怎樣的發展?值得我們積極的思考和追求。
提升小學數學課堂教學質量的經驗分享
一、數學課堂教學面臨的問題
1、學生學習意識不強
在傳統的數學教學過程中，教師一直以完成教學內容為主要目標，教學過程有著一定的規律性，數學知識也有著一定的連貫性，每一堂數學課都有著新知識進行講解，前面所講的就算學生未學懂，為了顧及大多數學生，也不能打斷后面新知識的講解，然而數學教學的初衷是為了讓學生學會、學明白、學以致用，未能完好的將學習與成效相結合的教學注定是缺乏實質意義的;其次學生的學習意識也存在的許多問題，在完成老師布置數學作業中，學生也普遍存在著抄襲的現象，許多輔助教材也有書本練習答案，造成的現象是課余練習一向都好，可學生親自面臨考試時，那成績實在不理想;如果問大多數學生你們學習是為了什么?他們一定會回答：“應付考試”，學生學習的意識不強與教師教學方式的不對往往無法有效的開展教學活動，只靠部分優秀學生的成績是無法體現整體教學質量的。
2、教學知識與現實脫節
在教學過程里，教學最終要實現的目的是為了讓學生能夠學以致用，數學教學也不例外，大多數教師在課堂教學過程中，所傳授的知識未能讓學生感受數學知識的實用性，教師在數學教學中也只是為了教而教，更為常見的則為將知識生硬深深的地教給學生，使學生在課堂學習上，越來越感到數學是枯燥的，十分乏味的，最終學習數學的目的只是為了完成學習任務，數學課本知識與現實生活存在著嚴重脫節的情況，若教師未能整合現實教學經驗，一味傳播書本知識，這就使得學生會產生學習數學知識根本沒有實際的用處的想法，而且數學本身又是一門枯燥相對偏難的學科，部分學生學習興趣就更加低下了。
二、提升數學課堂教學有效途徑
1、加強學生思考
在小學數學課堂教學里，為了有效提高教學質量，就必須讓學生開動腦筋，在學習中善于思考思考、勤于思考、樂于思考，只有培養好學習獨立思考的好習慣，數學課堂教學才能獲得最佳效率，大部分學生不善于思考的主要原因在于小學生個人定力不強，在學習中容易受到外界的干擾，主觀意識薄弱，小學生在課堂上十分容易隨波逐流，見大多數人說什么，他也跟著說什么，完全就不經過自己大腦的思考。因此，在數學課堂教學過程中，教師需要為學生創設思考的情景，同時留給學生充足的思考時間，向學生提問的.同時，要根據學生學習的差異性，照顧各種層次的學生;當然，對于有一些難度的題目也可以讓學習優異的學生多發言，鼓勵他們多開動腦筋，從而帶動其他學生一起思考，促進學生學習思維的進一步發展。其次也需要將容易簡單的題目多留給一些稍微差的學生來回答，同時及時鼓勵這類學生，做到只要學生答對其中一點，教師在課堂上就給予及時的表揚，讓學生在數學教學感受到成功的樂趣，激發學生不斷學習的潛能，要相信，其實教師每一句激勵學生的語言、每一個贊賞學生的眼神以及每一個鼓勵學生的手勢，這些都可以樹立學生自信心，這樣才能夠將學生積極主動的帶到課堂活動中來;因此加強學生學習思考是提高課堂教學的有效途徑之一。
2、加強實際操作
在傳統的小學課堂教學過程中，只看著學生學習結果而輕視學生學習過程永遠無法有效提升教學質量，這樣做就有意無意，有形無形之間壓縮了學生對新知識學習理解的思維過程，學生學起來最直觀的感覺就是冷冰冰的，枯燥乏味的。那么在心理學上看，兒童學習需要進行的實戰操才能集中學習注意力，通過實戰的練習也能夠逐步提高學生學習的學習興趣，從而提高理解能力。這里為大家具體分析下，若數學教學只注重結果，那么學生在學習知識的過程中，其實就是一知半解，似懂非懂，很明顯無法達到教學讓學生學習數學效果，課堂教學質量從根本上也無法得到提升。所以在教學過程中教師要注意重視學生學習的過程，從而改善學生的傳統學習方式，在教學課堂上，為了加強實際操作，讓學生親自參與，親自實踐、加強同學之間的合作交流來進行多種形式的學習，改變了傳統學生被動學習的方式，加強實際操作則讓學生為教學積極的參加者，是整個教學課堂上學習活動的主體。同時加強實際操作也需要根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，來創設最佳符合學生學習操作的環境，才能讓學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到學生自主求學的目的。
3、建立數學與生活的聯系
(1)、數學導入生活化
在數學課堂教學中，教師需要善于利用熟悉的現實生活情景，進行對比與聯系;人們常見的生活情景在學生的生活中有著深深的回憶，在學習過程中倒入生活情況能夠帶動學生感受數學與生活的互聯性，加強學生對數學學習的興趣。在生活中，數學是常伴人們左右的，實踐證明：許多抽象的數學知識在現實生活中都有具體的“原型”，為了提高學生學習數學的主動性和興趣，將數學與生活化相聯系是必不可少的 。如在教學生學習梯形圖時，可以將現實生活中的梯子用相機照成圖片，也可以在網絡進行圖片搜集，在實際教學過程里，小學生學習就會親切感立增，因為是自己所常見的現實物，學生學習也就能夠馬上就融入到數學課堂教學過程中，實踐證明，數學課堂教學只有更接近現實學生的生活，讓學生學習仿佛身臨其境，更加能夠帶動學生全面學習，從而提高課堂教學質量。
(2) 練習生活化
在小學數學教學過程里，讓學生學習數學的主要目的是為了能夠讓學生學以致用，能夠讓學生運用所學習到的數學知識來解決現實生活中一些與數學相關的問題，讓數學融匯貫穿到學生的日常生活中;這樣可以有效的促進學生的探索研究意識發展，全面培養學生初步的實戰操作能力。這就需要教學材料結合小學學生現實生活，根據不同年齡段設定最佳符合學生理解與學習的生活題，這樣學生學起來就更容易理解，課堂教學也不在是枯燥乏味的。
綜上所述，由此可見，提升小學數學課堂教學，離不開與現實生活的結合，只有從根本上轉變了學生的學習思維、學習觀念，教學質量的提升才是有望的。
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