初中數學教學質量的提高策略
導語：隨著新課改的深入實施，很多數學老師都比較重視課堂教學的革新，使得我們的課堂教學觀念、教學水平都發生了很大的變化，教學形式更是豐富多彩。到底怎樣才能較好地提高初中數學教學質量呢?
初中數學教學質量的提高策略
一、引導學生培養自學能力
培養學生學習的自學能力，能夠充分的提高學生的學習能力，自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養，首先應從閱讀開始，七年級學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，在數學的學習中不像語文那樣需要大量的閱讀和記憶，數學只要能聽懂教師在講課時出現的專業用語，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。這樣在學習時就不怕看不懂了。
對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初中數學的學習中很多題是需要學生理解的，在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題去閱讀數學課外材料，在閱讀的過程中尋找答案，還可利用課外活動小組組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次。數學的學習過程中，學生應該找到一種適合自己的學習方法，不斷的改進自己的學習方法，從而更好的學好初中數學。
二、培養學生的思維能力
對其定向思維的培養。定向思維是一種習慣的思維方式。就是有固定的思路，用習慣和固定的思路去分析、研究問題，解決問題。這一思維容易被初中學生接受。例如，講解因式分解的幾種方法時，就要用到這一思維方式。因為什么樣的多項式，用哪種因式分解的方法有一定的模式。學好數學僅靠定向思維是不夠的，因為數學是可以千變萬化的，定向思維無法解決變化了的數學問題。要提高學生的學習能力，還必須訓練學生的發散思維。作為較高層次思維活動的發散思維，它追求思維的變異，它需要對某一個問題以多角度、多方向探求同一答案。這一思維方式的培養，絕非一朝一夕的事，而是需要在教學中引導學生去想象、去尋找新奇感覺，在學習中養成多問幾個為什么的習慣。在解完一道題后要再問一遍，還有其它的解法嗎?天長日久，就會使學生思維由定向走向發散，由初級升到高級。
三、創設合理的情境
學生在學習時教師應該給予學生更多的關注，給學生創造合理的情境讓學生更好的學習。新的教育理念認為：在教學過程中，學生應自始至終處于主體地位，教師是參與者，合作者和引導者，教師要相信學生是愿意學習的，也是能夠學好的。在學習的過程中教師應該不斷的給學生鼓勵和幫助，使學生的學習有動力，在輕松、愉快、和諧、循序漸進的環境中去學，而不是被動的去學。學習是一個不斷豐富自己的過程，學生在學習過程中需要不斷的努力，教師在學生學習的過程中為學生創造更好的學習情境能夠幫住學生更好的學習。
四、教會學生自學以提高課堂學習效率
自學是學習的動力，在學習時，學生學會自學，其前提是學生懂得接受學習、主動學習。學習是學生不斷進步，不斷加強自己豐富自己的過程。其實，學生的自學能力并不是與生俱來的，是需要初中數學教師進行指導以及培養的。只有學生不斷的努力的提高自己，才能夠提高課堂學習效率。就目前來看，現有的初中數學新教材編寫的書面內容并不多，但涵蓋了大量的、新的知識點;要求訓練的量并不多，但難度卻大大的有所提高。學生要掌握的新知識不多，但是掌握的知識內容卻難度很大。為了能夠完成既定的目標，學生必須進行大量的閱讀，如果使用的學習方法不當，就會盲目地做大量的練習訓練，最終身陷題海不能自拔，漸漸地產生對數學科目的畏難心理，進而喪失了學習數學的興趣。所以教師在教學的過程中應該不斷的給學生鼓勵，幫助學生學習不讓學生失去學習的信心。只有幫助學生學會自主學習，才能夠加強學生的學習能力、動手能力。培養學生的自學能力，讓學生不斷努力的學習新的知識來豐富自己的學習，以達到提高課堂學習效率的目標。
五、優化教學過程，培養學習興趣
優化教學過程是教師對學生的責任，培養學生的學習興趣是為了讓學生更好的學習。當前，在數學學科的'教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。在教與學的過程中，教學質量是影響學生學習和教師教學的根本。這種現象主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。優化教學過程，培養學生的學習興趣，讓學生不斷的提高自己的知識，掌握好學習方法。興趣是學生的動力，只要學生有了學習的動力，學生才能夠不斷的促使自己學習，讓自己有一個更好的學習知識的機會，給自己一個更好的學習知識的空間，為自己以后能夠有一個更好的空間展示自己做基礎。
在學習中每個學生都應該有自己的學習方法，掌握好自己的學習方法，讓自己不斷地努力。學習是主體，方法是輔助，兩者相互聯系在一起，不斷的努力和提高學生的知識。不管是思維能力還是自學能力、學習興趣、優化教學都是教師在教學的過程中讓學生不斷努力學習新的知識和掌握知識的方法。知識改變命運，掌握好知識改變自己的命運。提高課堂質量，必須用正確的方法去學習、去教學。只有教師和學生不斷的努力才能達到更好的教學成果。
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