老師我想跟你說(shuō)句話幼兒園教學(xué)故事
進(jìn)入學(xué)期中旬，孩子們漸漸適應(yīng)了幼兒園的生活，同伴之間、孩子跟老師之間的互動(dòng)變得頻繁，而問(wèn)題也隨之產(chǎn)生了……
片段一：
有一天，孩子們都在喝水，而我也正忙著為接下來(lái)的活動(dòng)做準(zhǔn)備。不知什么時(shí)候芯芯悄悄來(lái)到了我身邊，問(wèn)我：“老師，我們過(guò)一會(huì)兒干什么”？我只顧整理活動(dòng)材料，敷衍著她：“一會(huì)兒你就知道了“。芯芯看著我手中的材料，話匣子一下打開(kāi)了。老師，這是什么東西？老師我家也有這種管子……說(shuō)得高興，芯芯就忍不住拿了根塑料管玩了起來(lái)，只見(jiàn)她將塑料管弄成一圈，興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師快看，我會(huì)變蝸牛哦！”芯芯的行為讓我忙亂中有些不耐煩了，便讓她回到座位上去。我很忙，你別煩我。你就在這坐一會(huì)，好嗎？當(dāng)我返回來(lái)的時(shí)候，芯芯像個(gè)甩不掉的尾巴又跟上來(lái)，我有些失控，芯芯“你就不能學(xué)習(xí)別的小朋友耐心地等我一會(huì)兒?jiǎn)幔俊蔽疫@高八度的嗓子顯然是嚇到芯芯了，只見(jiàn)她站在原地一言不發(fā)，眼淚瞬間就涌了出來(lái)，兩只手不知所措地拉著衣角，意識(shí)到自己的急躁后，我的語(yǔ)氣緩和了許多，“芯芯，你看別的小朋友都在座位上等老師呢？你也坐那兒等我好嗎？”芯芯哽咽了老半天，委屈地說(shuō)出這樣一句話：“老師，你每天都在忙，我就想和你說(shuō)說(shuō)話。”芯芯的一字一句刺進(jìn)了我的心坎，我慢慢俯下身默默將芯芯抱進(jìn)懷里，淚水在我的眼里打轉(zhuǎn)。我為我的急躁而自責(zé)，也為對(duì)芯芯的不理解而內(nèi)疚，我附在芯芯身邊和她約定：每天午餐和放學(xué)后都會(huì)和她好好說(shuō)說(shuō)話。聽(tīng)我這么說(shuō)，芯芯將信將疑，我伸出手指頭鄭重其事地和她拉鉤，芯芯這破涕為笑，然后跑開(kāi)了，臨走還不忘回我一句：“騙人是小狗“。
以后每天午餐后，我都會(huì)遵守和芯芯的約定，我倆漸漸成了好朋友。在芯芯心里，我和別的小朋友沒(méi)有什么兩樣，都是班級(jí)大集體中的一員，都是她想要結(jié)識(shí)的新朋友，我該感到開(kāi)心。
片段二：
又到洗手吃飯的時(shí)間了，小田洗完手走到我跟前說(shuō)：“老師，我跟你說(shuō)句悄悄話好嗎？”我說(shuō)“好啊！”我一邊看著小朋友，一邊聽(tīng)著他說(shuō)。可是，還沒(méi)等小田說(shuō)完，陸續(xù)又來(lái)了幾個(gè)小朋友，都想跟我說(shuō)句話。結(jié)果，你一言，我一語(yǔ)，教室里的秩序一下子打亂了。看到這種情景，我馬上打斷他們說(shuō)：“小田有話要對(duì)老師說(shuō)，但是他就知道先洗手再來(lái)找我。你們能像他一樣嗎？”孩子們聽(tīng)了我的話，都悄悄地離開(kāi)了，但是我從他們的表情中明顯地看到了無(wú)奈，有的孩子還小聲嘟囔：“老師真沒(méi)勁。”
盡管我利用了這樣了方式平息了混亂的局面，但孩子的反應(yīng)卻讓我不知所措。作為老師，我們有時(shí)習(xí)慣了用固有的思維看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，卻忽略了孩子的感受和需要。幼兒的心靈需要依x，想與教師建立比較親密的關(guān)系，讓老師能多關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，因此，特別希望與他人交流。孩子希望與親近老師，希望得到老師的關(guān)注，老師也就自然而然成為了孩子傾訴的對(duì)象。但老師主要是面向全體幼兒的，很難照顧到每個(gè)孩子的需求。孩子又總是搞不清什么時(shí)候該說(shuō)，什么時(shí)候不該說(shuō)。
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