幼兒園教科研工作管理之我見
摘 要：隨著社會的進步和發(fā)展，深化幼教改革、整體優(yōu)化幼兒園工作機制是幼教事業(yè)的迫切需求，教育科研的重要性越來越被幼兒園重視，通過教育科研提高教師素質(zhì)、形成辦園特色已經(jīng)成為大多幼兒園的辦園策略。
關(guān)鍵詞：幼兒園；教科研；管理
近年來，我園在飛速發(fā)展的幼教改革形勢下，更新觀念、加快發(fā)展，向教研要質(zhì)量，向科研要效率，并為之采用了一系列措施，現(xiàn)分述如下：
一、深思熟慮，選準(zhǔn)課題
選準(zhǔn)課題具有全局意義，一個良好的研究課題對促進幼兒園教育改革的深化、教育教學(xué)質(zhì)量的提高、教師參與教育科研工作的積極性起著重要的作用。因此，要抓住幼兒園教育研究最重要的特色，科學(xué)選擇，可行性、實踐性地設(shè)計研究目的和內(nèi)容。
一方面，我們組織人員分析、研究本園實踐中尚且存在的問題，通過組織教師座談、設(shè)計問卷等多種形式，選擇出焦點問題作為課題研究的方向。 另一方面，制定教育目的，選擇教育內(nèi)容，制定科研課題。既考慮幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，又在理論的指導(dǎo)下集眾家之長，結(jié)合本園實際，自己尋找教育內(nèi)容，開展各類教育活動的探索實踐。
二、激勵創(chuàng)新，加強管理
一方面，我園成立了課題組，形成了“幼兒園――教科室――課題組――班級”科研網(wǎng)絡(luò)。組織教師申報課題，由課題組認(rèn)真篩選、論證其可行性后，擬定課題成立與否；接著各課題組長根據(jù)課題內(nèi)容擬定本組工作計劃，寫明參與本課題組研究活動的義務(wù)，如每月必須記錄幾次觀測筆記、每學(xué)期必須撰寫幾篇教育隨筆等。然后，向全園教師公布擬定的課題，我們規(guī)定在人人參與的基礎(chǔ)上，各教師根據(jù)自身的情況選擇參與某課題的研究工作。同時，我們還制定了一系列規(guī)章制度、獎懲條例，把檢查、考核和評估的結(jié)果與獎金待遇掛鉤。在規(guī)范課題研究過程中保證其落在實處是至關(guān)重要的。我園教科室重要采用了“兩定兩查”的方式進行管理。“兩定”：一是基本固定領(lǐng)導(dǎo)人員和研究人員，保證運營的一致性；二是定期總結(jié)報告，即每周一次口頭報告、每月月底一次書面報告，使課題組組長、教科室能清楚地了解課題進展情況；“兩查”：一是隨機檢查，園領(lǐng)導(dǎo)和課題組組長不定期地對研究情況進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，以保證課題研究順利進行；二是互看互查，規(guī)定每位教師每周分別到相應(yīng)的課題組班級觀摩、檢查其研究情況，以達(dá)成互相督促、學(xué)習(xí)的目的。
課題研究材料記錄了課題研究開展的全過程，它們既是成果，也是重要的參考資料。為了管理好這些材料并使之規(guī)范化，我們與研究教師一起設(shè)計部分研究表格，如《幼兒活動觀測記錄》、《教師評價表》等，使教師們可以統(tǒng)一格式、統(tǒng)一記錄；另一方面，我們還規(guī)定教師將每月的研究材料分門別類地整理好，并上交教科室，由課題組長和園領(lǐng)導(dǎo)共同檢查、了解材料情況；在學(xué)期結(jié)束后各課題組長搜集、整理所有研究材料，并將其保存，以備結(jié)題時裝訂，也便于此后讓其他教師共同分享，學(xué)習(xí)其中有價值的經(jīng)驗。
三、嚴(yán)管過程，分層指導(dǎo)
（一）合理組建教研組
在教研管理中堅持以人為本，強調(diào)知人善任，調(diào)動各種積極因素，在認(rèn)真分析保教人員實際能力水平與專長的基礎(chǔ)上，合理調(diào)配教研人員力量。根據(jù)教研工作需要和保教人員實際水平，組建教研組，合理搭配組內(nèi)人員力量，或強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補，或強弱搭配，幫學(xué)互助。每一位教師的教科研能力都有所不同，因此，我們的規(guī)定也就各有側(cè)重點。對于能力相對弱的教師重要進行反復(fù)的“關(guān)鍵程序”訓(xùn)練，涉及學(xué)習(xí)制訂階段計劃；堅持對每次的研究活動進行觀測與評價，寫好觀測分析記錄；堅持與幼兒進行個別的正面交談。對經(jīng)驗較為豐富、又能針對性地做好教研活動筆記的教師，我們則規(guī)定進行“反思性”的實踐與總結(jié)：學(xué)習(xí)撰寫設(shè)計報告、實行方案和研究報告；堅持用科研的眼光和行動開展研究活動，并對研究過程進行反思，作出理性的思考和選擇；能帶領(lǐng)其他教師共同解決研究活動中發(fā)現(xiàn)的疑難問題。
（二）采用多種方式，做到愛才育人 1.積極學(xué)習(xí)是教科研的前提
一方面從課題研究的基礎(chǔ)知識入手，組織教師進行初步的學(xué)習(xí)，有效地轉(zhuǎn)變了教師頭腦中固存的教科研“無用”、“高深”等錯誤觀念；另一方面，以分發(fā)資料、專題講座等形式指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)撰寫設(shè)計報告、實行方案和調(diào)查報告等文稿，并每周舉辦學(xué)習(xí)活動，及時關(guān)注研究的新動向、新熱點，學(xué)習(xí)其他地方教師的教改、科研心得。通過走出去、請進來的方式，組織教師參與各類培訓(xùn)、講座、觀摩等活動，開闊教師眼界，更好地把教科研工作引向進一步。 2.不斷總結(jié)是教科研的靈魂
幼兒園科研不是一般的學(xué)習(xí)、領(lǐng)略，而是一個發(fā)現(xiàn)、探索的創(chuàng)新過程。光看不用、光學(xué)不寫對教師而言，并未真正參與到課題研究工作中來。因此，我們在共同確立了研究課題后，先由課題組長撰寫設(shè)計報告，接著由教師根據(jù)自己的愛好、本班幼兒的實際情況，圍繞設(shè)計報告的內(nèi)容擬定一個子課題、撰寫實行方案。然后，匯總方案，請全體研究教師翻閱，共同提出修改意見，通過準(zhǔn)備、思考、撰寫、討論、修改這五個環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動教師參與科研的積極性，為此后研究工作的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
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