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民辦幼兒園管理策略模式

時間：2022-04-07 14:23:41 管理

民辦幼兒園管理策略模式

　　民辦幼兒園管理策略初探

民辦幼兒園管理策略模式

　　【摘要】如何加快民辦園建設步伐，均衡辦園水平，對于管理機構來說是一種責任，更是一種挑戰。為此，我們通過長時間的工作經驗積累以及調查和研究，從行政管理的角度，率先實行了民辦園“分級管理“模式，經過了三年的實踐，取得了一定的成效。

　　【關鍵詞】民辦園；管理；規范；策略

　　隨著社會發展，學前教育問題逐漸被社會、家長所重視，如何有效、高效、實效管理民辦園？我們通過長時間的調查研究，從行政管理的角度，率先實行了民辦園“分級管理“模式，經過了三年的實踐，取得了一定的成效。

　　一、勤奮管理，以勤補拙

　　1.強抓管理，提升一批，淘汰一批

　　由于前些年，學前教育不被重視，民辦園缺乏有序規范的管理，要在最短時間內，讓整個區的民辦園得到最大發展，我們本著“強抓管理，提升一批，淘汰一批”的理念，鼓勵硬件設施齊全，有發展空間的的園加大投入、提升內涵，積極開展等級評估活動，也幫助那些幼兒園園舍陳舊、園長管理到位的園設法找更寬敞、安全、合適場地進行搬遷，對家庭作坊式幼兒園，鼓勵園長年齡偏大、管理落后，甚至有些歷史沉淀多年的老園進行撤并，搬遷，這是一項難度非常大的工作，我們采用了哄、說、勸、引導、妥善解決等多種形式，幫助那些園長改變理念，配合工作。同時，經常性的在民辦園園長中營造危機感，有新園創辦起來，有老園進行搬遷更新，就會帶領園長前去參觀學習，“我不進取就要面臨淘汰”深入每位園長內心，使得不敢怠慢工作，不敢止步不前。這種“挑戰”管理，讓我們的民辦園整體辦園水平有了質的提升。在這三年，我區共取締了15所無證幼兒園，新建幼兒園5所，新搬遷幼兒園10所，幼兒園總數縮減為53所。另創建等級幼兒園17所，目前，共有上等級幼兒園27所，其中省一級幼兒園4所，省二級幼兒園6所，省三級幼兒園15所。

　　2.精細管理、規范管理、實效管理

　　幼兒園“麻雀雖小，五臟俱全”，園內工作涉及到幼兒的“吃喝拉撒睡“，如何進行精細化管理？我們首先從制度入手，建立健全了幼兒園的各項制度。為了使各種制度落實到位，為了方便園方科學管理，同時也為了對于幼兒園管理有完善的評價機制，我們統一設計制作了許多手冊，每學期分發到每一所幼兒園，比如《食堂管理手冊》、《教育環境評價手冊》、《安全管理手冊》、《傳染病防控手冊》、《園長一日“三巡”筆記》等。為了各園科學實效的使用手冊，手冊分發下去后，指導內容涉及如何使用手冊？如何通過手冊使用促進精細管理？我們采用了定期、召開現場會、隨機抽查等方式進行指導，并結合《手冊》使用情況進行考核，將考核結果納入幼兒園年終考核與等級考核。

　　規范是辦好一所幼兒園的基礎。民辦園辦園水平層次不一，為了更好更快帶動幼兒園進步，以整齊統一步伐共進。規范管理，細致組織各級各類比賽或者活動來促規范，對活動進行目標定位——“每次活動要全員參與，每次活動都要出成效”。經常性地組織了幼兒園規范管理樣板園評比、幼兒園早操評比、創衛我爭優先進園評比、幼兒營養食譜交流等活動，每個活動都經過精心規劃、科學組織，活動結束后開展“園長沙龍”活動，開放性探討、集思廣益，在這樣輕松愉悅的總結回顧過程中，找出不足，積累經驗。同時，經常性地分組、分內容在A級和B級幫扶示范園開展以“幼兒園規范管理”為主題的園際交流分享活動，在這樣多管齊下的模式下帶動了各級各類幼兒園走上了規范管理的道路。這種抓精抓細抓實的工作方式讓許多園走了捷徑，更快地規范了幼兒園管理工作。

　　3.園長培訓、骨干培訓、全員培訓

　　幼兒園辦學水平的高低很大程度上取決于教師的整體素質。而師資力量緊缺、薄弱是幼兒園管理中最大的難題與難點。我們立足在園長及教育骨干中形成良好的學習氛圍，帶領教師勤練“內功”，帶領幼兒園在參與活動中相互學習。我們制定了“培訓三部曲”，先“管理者培訓”后“骨干教師培訓”最后“全員培訓”，每隔半個月，我們就要組織召開一次園長會議，有時甚至一周開一次學習培訓會，學習、培訓內容豐富多彩，多管齊下，分線路分層次進行，如財務管理培訓、食堂管理培訓、安全管理培訓、衛生保健培訓等等。特別是針對安全管理，每學期、每個月都會有不同的重點，并會經常邀請各方面的專家來進行專業指導。如開展一系列的消防知識講座、消防演習觀摩、幼兒園急救知識培訓、傳染病防控、幼兒園突發性事故處理等活動，成效顯著。在園長素質基本“達標”后，開始著手抓園骨干教師培訓。每學期我們都會針對性地開展說課培訓、主題墻、區角創設培訓、自彈自唱培訓、舞蹈培訓等等，基本上準備一月一培訓。在骨干教師具備一定能力、經驗后，由這批骨干教師帶動全員教師培訓。全區教師數量多，集體集中培訓效果不好，我們充分發揮等級示范園引領作用，將培訓人員進行分組，每組培訓人員不超過100人，將培訓任務進行分解，由示范園的園長或骨干教師擔任培訓教師，將培訓工作落到實處。與此同時，接收培訓任務的授課園長及骨干教師學習內容得到梳理，綜合能力得到鍛煉提升。

　　二、情感管理，以情動人

　　如果說我們城區幼教是一個大家庭的話，管理好這么一個大家庭，有很大難度，我們抓住了一個“情”字，以情動人。為此，我們首先從園長隊伍凝聚力的建設入手，努力給園長們營造一種城校辦是她們娘家的感覺，讓她們有歸宿感，促進她們努力工作的動力，這份動力來自于各種園長聯誼活動的組織，來自于每個節假日給園長們帶去溫情的祝福和節日的問候。我們每學期都會組織園長爬山比賽、拔河比賽、跳繩比賽、才藝比拼等等活動。記得第一次園長聯誼會的時候，組織大家在一起排練節目，有好幾個園長發自肺腑地說，終于讓她們有了“家”的感覺了。每年的3月8日，是屬于女性教師的節日，而我們的師資隊伍里基本都是女性教師，為此每年這個節日文化我們都精心組織，別出心裁的“慶三八，園長廚藝大比拼”活動，引導園長們擁有一份“辛勤工作，快樂生活”的美麗心態。創意無限的“展風采、揚師德、慶三八”活動，引導教師們要做一名“有魅力、有師德、有愛心”的好老師，這些活動的組織，在民辦園之間營造了健康和諧的氛圍，讓園長之間更和睦了，讓“惡性競爭”不再有，讓互幫互助、共同進步的精神信念在各園之間傳遞。每次這些正能量活動的組織，也將“情”的力量傳遞給了每位園長。讓園長們感受到了情感管理的文化，也學會了“情感留人、情感用人”，將“情感管理”理念引用到幼兒園師資隊伍管理中，師資流動現象有所減少，師資隊伍穩定了，利于了工作的開展。

　　幼教管理隊伍逐漸壯大起來，各級各類補助扶持政策多了，而且許多政策法規對民辦園已經一視同仁，從普惠性幼兒園補助到幼兒園升等獎勵到幼兒園“五類”生補助再到教師職稱評定等，民辦園和公辦園享有同樣的權力。

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