加強小學班級管理的技巧
導語：班級管理一定要落實以人為本，引導班主任通過加強和改進班級管理，統籌兼顧，為孩子們的全面發展奠定基礎和提供保障。從學校管理層面、班主任實施層面等方面提高班主任對班級管理的重視度及實施的有效度。具體列為以下幾點：
加強小學班級管理的技巧
一、肯定和鼓勵教育相結合
在班級中常有這樣一類后進生，對班級活動與班級工作熱情很高，但由于種種原因，他們努力學習不夠，自覺守紀不夠，雖然班主任也能看到他們的長處，表揚他們的閃光點，但畢竟文化課的學習與課堂教學占據了學生大部分時間，因此這部分學生學習上的惰性與紀律上的散漫暴露的機會要遠遠多于他們參加集體活動、關心集體的表現機會。班主任如果不講究工作藝術，不揚其長、避其短，就會批評多、肯定少，而造成種種不良后果。當這類學生犯下這樣那樣的錯誤時，有時班主任會忘記他們的長處而表露出“屢教不改”、“無藥可救”等，使他們受到心理傷害，有時還免不了在家長面前告狀一番，使學生回家還要受家長斥責、訓罵。久而久之，這類學生會喪失自尊、自信，擴大與老師、家長的心理距離，甚至產生敵對情緒，形成心理上的惡性循環，繼而進一步加劇學習上的惡性循環與行為上的不良表現。對于這類學生，班主任工作最有效的方法之一是批評教育與肯定、鼓勵和表揚教育相結合，在班級工作中，為他們提供創造能取得成功的情境及自我表現機會，可以設置一些適合他們個性、長處的崗位或職務，利用其長處，發揮其潛能，抓住契機，多給予肯定，在肯定成績的同時，并給予實實在在的幫助。如學業上的輔導、行為上的定期總結表揚、生活上的幫助和關心。對他們的薄弱之處的適時提醒、督促，讓學生在獲得成功的精神愉悅的同時，逐漸學會控制自己、約束自己，即使是適當的批評后也應給予實事求是的一分為二的分析評價，對學生動之以情、曉之以理。
二、學會正確關愛，營造溫馨班級
一個班，關起門來就是一個大家庭。在這個大家庭中的每一個同學都如親兄弟姐妹一般般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓勵著，那么他便是溫馨的、溫暖的。我是這樣努力營造一個溫馨的班級的。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給班上的行為習慣差的學生，在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛給他們以更多的關注、更多的投入，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。在吸收這些后進生參與班級管理時，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。當他們仍不能嚴格遵守紀律時，及時提出批評，并在全班檢討，由全班同學監督改正，如仍不改，則立即撤消其班干部，并嚴肅按校紀、校規處理。
三、給學生一個寬松的環境
寬松就是教師不可對學生過于約束，學生正處于各面都成長，發育的時期，他們活潑、好動，因此也常會犯一些不大不小的錯誤。如果教師不能正確對待、正確引導，而一律嚴加管束，那么學生就像被關在器皿中的跳蚤一樣，天性和個性受到嚴重的阻礙無法正常的發展，此種情況不妨對學生寬容一些，但寬容并不是一味的放縱，在這當中要把持好尺度。
四、養成踏實、勤奮的行為方式
一個成功的創業者對待事業總是十分執著，對新知識、新技術孜孜以求，他可能幾經跳槽但卻往往能長期持續地圍繞一件事努力工作，踏踏實實，有畢生求索的精神。世界在變，成功的經驗卻是相似的，年青人只有具備踏實、勤奮的工作作風才能開辟一方天地，才能在自己的領域里有所創新。職業學校培養的是直接從事實際工作的中高級技術人員，更應該強調踏實、勤奮的工作作風。
五、當好“心理醫生”
“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。因為現在的獨生子女比較多，家長忙于工作對孩子的關愛少，還有離婚率的上升等使得一些孩子出現了心理問題。所以現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的.塑造者，是學生心理健康的維護者”。成為一名心理保健工作者，不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。
我認為每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況，及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。
總之，班主任要在各項工作中，善于采取各種教育措施，充分發揮自己的主導作用，使班集體在學校的教育教學工作中起到一定的積極作用，使學生真正成為學習的主人。
加強小學班級管理的技巧
一、抓住教育時機，促進學生發展
抓住教育學生的“時機”，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善于等待;當“時機”來臨時，要立即抓住;當“時機”已過，應善于迂回并創設、捕捉另外的“時機”。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。
二、建好班干部隊伍，充分發揮學生干部的作用
班主任工作千頭萬緒，如果事必躬親，勢必會忙得腳不沾地、頭昏腦脹 。因此，組建一支強有力的學生干部隊伍，讓他們作為班主任的助手參與班級管理至關重要。我從多方面對學生進行了 觀察、了解，不斷發現他們 的個性特長，有針對性地安排班級職務，做到知人善任，分工明確。并制定了一系列完善的班級管理制度，從思想品德、行為習慣、學習紀律等方面制定明確而又切實可行的目標。使學生有章可循，照章行事，自覺規范自己的行為，也便于班干部管理。為了調動全體學生的積極性，我讓學生人人參與，使每一個人既是規范的管理者又是執行者。同時樹立班干部在學生中的威信，加強班干部工作方法訓練，提高其領導水平，保持"龍頭"隊伍的先進作用。這樣，學生在參與管理的過程中不僅陶冶了情操還培養了能力。這比班主任苦口婆心的教育效果要快得多、好得多。
三、言傳身教，以身示范
孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師是知識的傳播者，教師的一言一行直接影響著學生，對學生起著潛移默化的作用。 正如常言所說：喊破嗓子，不如做出樣子。班主任在學生心目中的形象.不僅是無字之書，也是無言之教。班主任形象的因素很多，而儀表形象和語言形象是不能忽視的兩個方面。在儀表形象方面，班主任的穿著打扮，是其內在美的外在表現，無聲地傳播著文明與美，向學生暗示著對人生的追求，對真、善、美的認識，對生活的熱愛。班主任的語言應達到具有無窮魅力的藝術境界，特別是文明禮貌語，會讓學生感覺到善解人意、親切友好、平易近人，把你當成知心朋友。教師還要做到言行一致。在日常生活中，要求學生做到的，教師自己應首先做到。如：要求學生不遲到，自己每天必須早到;要求學生講好環境衛生，自己發現教室的每一片紙屑隨手撿起，學生便不好意思扔紙屑 。
四、班主任要有親和力
班主任的親和力，是建立師生感情的關鍵，那班主任的親和力源在哪里?首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，學生剛到一個陌生的學校里，班主任是他們唯一的親人，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的.話語，有時會化干戈為玉帛;一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。優美的語言，使學生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來說，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。
五、捕捉閃光點——鼓勵上進
捕捉閃光點。金無足赤，人無完人 ，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，后進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那么認為。誰說他們沒有優點?我班的高星宇每天為班級打水，宋旭東同學給班級買來手巾，徐英杰同學從家里拿來釘子和錘子為同學修桌椅，王冰同學從家里拿來抹布，……這是發現出來的，是表揚出來的。抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。
班級管理是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級煥發出無限的生機和活力。
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