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小學班級管理的策略分析

時間：2022-06-03 12:42:56 管理

小學班級管理的策略分析

　　導語：班主任工作的基本任務是帶好班級、教好學生。在這二十多年的小學班主任工作實踐中，我認為要當一名合格的班主任，不是一件容易的事，光憑干勁和一股熱情是不行的，必須注重方式方法，才能讓班級管理在學?；顒又邪l揮出最大作用，培養出良好的班集體。

　　小學班級管理的策略分析

　　一要有明確的班集體的奮斗目標

　　班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，在班級管理中首先要有明確的班集體的奮斗目標，為奮斗目標共同努力，可以促進班級的凝聚力。作為班主任，應結合本班學生的思想、學習、生活實際情況，制定出本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中老師和每個學生的積極性，促使其形成集體榮譽感和責任感。

　　二要培養班級正確輿論與良好的班風

　　在班級中，正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量，而班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求，而且，它還應該具有本班的特色。在班級管理中，班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。

　　三要關愛和激勵學生

　　在素質教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間不應是對立關系，也不能不分彼此。教師要以關愛為基礎，尊重學生的人格，尊重學生的主體意識，為培養學生的身心健康發展，充分發揮主導作用。一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育。“多激勵、少批評”。要求班主任善于發現學生的優點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積極上進。

　　四要加強班主任與班干部的溝通

　　在班級管理中，及時發現和培養好班干部，是管理好班級的重要環節，而同班干部保持良好的、經常性的溝通，是完成此項工作的關鍵。大部分學生干部在心態和行為等方面，與班主任老師存在諸多隔閡，兩者間的溝通存在一定的難度。所以，班主任需要經常與班干一起分析、研究班級情況，讓他們參與制定工作計劃、工作總目標，多了解他們的想法，并對不足方面加以開導。同時，班主任除了面談之外，還可用筆談，也可用“平行交談”?②。

　　五要開展豐富多彩的班級活動

　　班級活動是促進班級全體學生德、智、體、美、勞各方面發展，打好素質基礎的重要形式、途徑和方法;同時班級活動是組織建設良好的班集體的有效方法;也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。開展豐富多彩的班級活動是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育，培養學生素質基礎的基本形式;也可以鍛煉學生和學生干部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高各方面的能力。他們獲取知識的途徑越來越多，知識面也越來越廣，思維相當活躍，獨立思考的能力和自主意識也較強。與此同時，隨著經濟條件的改善和獨生子女越來越多的緣故，學生的自理能力較差，缺乏合作精神，以自我為中心的意識較強。針對以上情況，班主任老師再也不能停留在過去師道尊嚴、單純的說理、要求學生無條件服從的簡單教育方式中，而應跟上時代的步伐，轉變教育思想，提高自身素質，采取適應學生發展趨勢的.班級管理方式，主要從以下幾個方面入手：

　　1.班主任自身應多接觸社會，多學習新事物、新知識

　　作為二十一世紀的學生，不僅需要掌握課堂知識，還需要從社會獲取各方面的更多知識。而作為他們的班主任老師，如果僅滿足于以往課本上學的，現今工作的狹小環境中所了解的，顯然是不夠的。老師的言行是學生學習的榜樣，對孩子有潛移默化的教育作用，要求學生做到的老師更應做到。因此我們應多接觸、多了解各種各樣的事物，不斷更新、豐富自身的知識，提高自身的修養，才能根據時代的發展要求制定出班級管理的措施，培養出具時代精神的學生，同時自己才能在學生中具有威信，也更有利于推行班級管理。

　　2.平等、民主地處理班級事務

　　現在的學生年紀雖小，但自主意識和參與意識卻很強，對各種事物都有自己的看法，并不會隨意地從眾，因此老師在處理問題時不應把自己的想法和看法強加于學生，而應尊重學生的人格，用發展的眼光看待學生的言行，對學生的錯誤言行應以正面教育為主，引導學生認識自己的錯誤，并加以改正。使孩子們學會自己受人尊重的同時，也要尊重別人。在一些班級管理事務上，老師更應和學生商量處理，這樣會更具公信力。如班規的制定，可征求學生的意見，學生們的想法他們自己是最清楚的，因此他們自己制定出的班規，他們也最樂意去遵守。這樣不但使學生們在制定班規的過程中建立起正確的是非觀念，為將來批評教育違規學生建立正確的輿論導向，同時也使學生們的參與意識和參與能力得到了發展。

　　3.加強聯系，共同努力

　　孩子接受良好教育，在于學校和家庭雙方面的共同努力，哪一方面教育的缺損，都會直接影響孩子的發展。現在的孩子都是獨生子女，是家長們捧在手心的寶貝，在一些家長的眼中，自己的孩子總是最棒的，最完美的。正因為家長們有這樣的想法，自然有的孩子就有點嬌氣和自以為是，不太能接受別人的意見，也不太會與別人合作，這些都有礙孩子將來的發展。尤其是低年級的孩子，如有的孩子讀到二年級了連自己的書包都不會收拾，卻容不得別人說半句不是，一聽到別人的批評意見就嚎啕大哭，大發脾氣，以引起別人的注意，讓大家都不敢惹他。遇到以上情況時，一方面在教育時老師要保持冷靜的頭腦，不可當場失去理智和學生較勁，而應讓孩子先自己慢慢地冷靜下來后，再進行個別的批評教育，語氣要溫和而堅定，讓孩子知道自己這種對待批評的方式是不能解決問題的，同時要肯定孩子最終能控制自己的情緒，冷靜地聽老師的意見是一種接受意見的良好態度的開始，鼓勵孩子要接受別人的好的意見。另一方面，也要和家長通報孩子在校的這些情況，讓家長知道孩子的缺點，同時了解孩子在家是否也有同樣的情況出現，家長采取了什么樣的措施，學校與家里的措施是否一致，或哪一種措施更有效，共同探討最有利于孩子發展的教育方法，學校和家庭配合教育，以促進孩子的發展。另外在班級管理時多設計一些需合作完成的活動，讓孩子們在活動中明白合作。總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，需要在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

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