幼兒園班級管理的方法
導語：幼兒園綜合管理工作是一門藝術(shù)，幼兒園管理工作做得好與否直接關(guān)系到幼兒園的發(fā)展與生存。當前，幼兒園管理存在的突出問題：部分幼兒園園長素質(zhì)偏低，管理水平不高，績效評價不完善等嚴重阻礙了幼兒園的健康、穩(wěn)定發(fā)展。因此，如何做好幼兒園管理工作一直是教育工作者關(guān)注的熱門話題。下面是小編整理的幼兒園班級管理的方法，歡迎閱覽。
一、創(chuàng)造教師間的和諧是班級管理的基礎(chǔ)
班級內(nèi)教師之間的關(guān)系是班級順暢的基礎(chǔ)，其關(guān)系是否和諧，配合得是否默契直接關(guān)系到班級管理的好壞。要想形成有利的班級團體優(yōu)勢與和諧的教師關(guān)系，必須做到以下三點：
1、教師之間應坦誠相待，加強溝通
班級內(nèi)的教師應相互信任、相互幫助，在相處中必須做到“真誠”二字。主班教師應及時與配班、生活教師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了教師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育和班級的管理。
2、教師之間應相互學習，共同進步
各班班長要做到嚴于律己，寬以待人。在處理班級工作時不應獨斷專行，而應多聽其他教師的建議，學習他們好的做法，取他人之長，補自己之短，并把成功的經(jīng)驗運用到對幼兒的教育中，使教師與幼兒共同進步，共同發(fā)展。
3、教師之間既要明確分工，又要密切配合
幼兒園班級教師一般配備二教一保，三個人負責班級里的一切事務(wù)，他們是班級管理工作的主要承擔者，是一個集體，每個人都應承擔起自己在班級中的一份責任，既要分工明確，又要配合默契，這樣才能形成一定的秩序，從而使班級工作順利完成。
二、抓好幼兒的常規(guī)教育是班級管理的關(guān)鍵
“沒有規(guī)矩，不成方圓。”一個班的常規(guī)如果沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，就會直接關(guān)系到教師的管理工作。要想引導幼兒自我管理，也必須要有一定的方法和技巧，在實踐和管理中，筆者探索出了以下幾點：
1、師生共同討論，制定活動規(guī)則
討論是幼兒在學習生活過程中相互合作、相互交流而確定一種最佳方案的過程。討論能讓幼兒獲得正確的認識，調(diào)節(jié)自己的行為，是幼兒學習知識時必不可少的一種方法。因此，中、大班在制定班級活動常規(guī)時，教師要經(jīng)常與幼兒共同討論制定活動的規(guī)則。
2、發(fā)揮評價功能，調(diào)整已有規(guī)則
幼兒是在教師和同伴的評價中成長的，他們非常在意這種評價。所以在每天幼兒即將離園時教師要對他們一天的表現(xiàn)進行評價。
3、運用文學作品，促進規(guī)則養(yǎng)成
文學作品具有較強的感染性和表演性，適合幼兒的認知水平和學習特點。
三、實現(xiàn)家園共育是班級管理工作的保障
《綱要》中指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”由此可以看出，幼兒園的班級管理是離不開家長的配合的。在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理，會起到事半功倍的作用。
1、引導家長轉(zhuǎn)變觀念，明確班級管理的重要性
多家長單純地把幼兒園看成幼兒的生活護理場所，對班級的一些規(guī)則不懂得遵守和配合，這就對班級管理產(chǎn)生了負面影響。針對這些情況，作為教師要積極引導家長轉(zhuǎn)變觀念，明確幼兒園是貫徹保教并重的原則，促進幼兒身心和諧發(fā)展。班級內(nèi)的三位教師雖然職責不同，工作內(nèi)容不同，但分工不分家。在工作中，幾位教師相互配合，保中有教，教中有保，共同完成幼兒的保教任務(wù)。家長了解了以上情況后，對教師都能充分尊重，也能愉快地配合班級開展工作。如小班幼兒剛?cè)雸@時會經(jīng)常哭鬧，導致許多家長不放心，將幼兒送到教師手中后遲遲不肯離去，這給班級管理帶來了一定的難度。于是，教師就應從班級管理的角度出發(fā)，請家長在幼兒入園后及時離開，由教師以教育的手段來吸引幼兒，以轉(zhuǎn)移注意力。看著幼兒很快適應了集體生活，家長也放心了，班級管理也漸入正軌。可見，家長的配合和支持對班級管理是多么重要。
2、讓家長明確家園共育與班級管理的關(guān)系
隨著教育觀念的更新，許多家長已經(jīng)認識到了家庭教育的重要性，也開始認真看待家園共育這一話題。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。同時，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念和行為，指導家長配合開展班級管理的工作，提高家長的家庭教育能力，以便家園合作，共同促進幼兒身心健康發(fā)展。
四、愛護關(guān)心幼兒是班級管理的方法
要管理好一個班級，愛應該做為前提。只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快的生活環(huán)境。幼兒知識經(jīng)驗少，是非觀念差，缺乏獨立的生活能力，因此需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導，而且更加渴望得到教師情感上的關(guān)愛與呵護。每當筆者接手一個新班，都要求自己盡快熟悉每個幼兒的家庭情況、個性特點、身體狀況等等，同時用真誠的愛心去感染每一個幼兒。對于小、中、大三個層次班的幼兒在教育方法上也會有所不同。比如，小班幼兒適宜多用肢體語言，如摸一摸、抱一抱等來表達愛意，讓幼兒感受到教師對自己的愛護、關(guān)心，使幼兒對教師產(chǎn)生一種親切感、安全感。到了中、大班，則適宜用表情和語言去感染幼兒，一句真心贊美的話語、一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑，都會使幼兒感受到教師的愛。
總之，幼兒園的班級管理工作并非一日之功，它需要班級教師在《綱要》理念的指導下，不斷探索班級管理的新思路，這樣才能在實際工作中做到循序漸進，使幼兒園的教育管理再上新臺階。
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