怎樣加強學校教學管理
導語：教學質量是學校的生命線，關系到下一代人的素質高低，關系到學校的生存與發展，關系到每位教師的切身利益。如何提高學校整體教學質量，是學校長期以來研究、討論的焦點，也是學校最為關注的問題。要提高學校教學質量，關鍵在于對教學工作的管理。
怎樣加強學校教學管理
一、注重教學管理中的質量意識和強責任感。
學校“產品”的質量有好多種，其中主要的是學生的學習質量，而畢業生的質量是最重要的。而畢業生的質量指標很多，如升學平均成績，升學率，優秀率，及格率，六科合格率;學生的素質能力和實踐能力，學生的德育綜合水準和對社會的適應能力等。畢業生的質量是全體人員共同創造的。任何一個教師或工作部門的疏忽或不負責任都會影響到學校整體的教學質量和畢業生的質量，也可以說，全校教師和工作人員的精神狀態、質量意識和強的責任感是影響教學質量和工作質量的關鍵。
傳統的質量管理是靠上級監督和檢查實現的。上級教育行政部門派出督導人員、檢查組來檢查學校工作;校長率領副校長、教導主任、教研組長聽課，檢查教師的教學情況和學生的學習情況;教師檢查學生的作業，學習成績;家長檢查學生的作業等;這些檢查都屬于教學質量的管理。從某種意義上講是必要的和可行的。但從另一種角度講，這些檢查也有一定的局限性和不足。這種層層檢查，使被檢查者處于被動地位，甚至產生逆反心理。校長聽說檢查組將要來了，就忙著美化環境，打掃衛生，親自布置工作，甚至赤膊上陣，對教學進行一定的“安排”，制造歡迎的氣氛。要想法設法使檢查組“滿意”。教師也有對付領導的一套“辦法”。學生在考試之前，要求出復習提綱，劃出重點、講標準答案，進而猜題、壓題、摸老師的底等等。這樣一種不合作的態度往往難于反映出真正的教學質量狀況。
因此，學校的教學質量管理，要變被動為主動，變不合作為合作。就要從教學質量的意識和強責任感入手，建立常備不懈的思想，要經常的抓，一步一個腳印的做，才能真正提高教學質量。
二、加強教科研管理，提高教科研水平。
1、優化教科研隊伍。
采用全員競聘的方式產生了教研組組長，增設了綜合教研組(主要包括綜合實踐、地方、校本等學科)選取政治素養好，業務能力強，懂管理、會協調的教學骨干擔任教研組組長。為今后教研活動的開展注入了活力。
2、明確責任，規范制度。制定教研組組長明確的工作細則，完善管理制度，把教研組組長的工作量同組內的業績掛鉤，增強了教研組組長的責任心。
3、搞好課題研究。一是抓好立項課題研究。二是積極研究爭取多立項。
4、開拓教師學習空間、方法、途徑。創辦文化周報，豐富其內容，為教師的專業發展，提供素材，解決實際問題、豐富閱歷。
三、強化教學管理中的有序原則和可控原則。
教學管理的控制功能是以教學的“序”為依據的。序是客觀規律的表現。教學管理者要認識“序”并加以利用。以培養學生為例，要培養出合格的畢業生，從招生到畢業由一系列的序組成，每個“序”各有自己的特點，教學管理人員就要對“序”進行控制。①按照標準錄取合格新生。②按照教育學中提出的編班原則編班。③按照培養目標的要求，嚴格執行教學計劃。④按照教學計劃編排課程表。⑤按照教學大綱、教科書的要求，通過上課的方式完成教學任務。⑥在完成課程教學的基本要求的前提下，積極組織實施素質教育。⑦有計劃地安排各種教育實踐活動和實驗教學。⑧分階段對教師的教和學生的學進行檢查和考試。⑨按規定和標準升級、留級或畢業。
以上講的是教學管理中的“序”，而教學管理人員首先必須懂得教學中的有序原則，然后根據各個環節的特點，分類指導，進行有效控制，以實現管理目的，這就是教學管理中的'可控原則。
四、切實抓好常規管理，提高教學質量。
1、抓好開學初各項計劃的制定工作，學期中抓好計劃的落實和監督工作，學期末、年末抓好各項工作的總結和評比。
2、組織各類教學競賽和抽查，隨時隨地對每位教師進行聽課和教學質量及工作落實情況的抽查，評估其在實施新課程標準過程中的各項工作的完成情況和取得的成績，切實有效地完成教學任務。
3、抓住課改實踐的主要方面和著力點，在知識技能練習、課外作業布置、發散思維訓練、質量檢測等方面進一步進行有益嘗試。英語教學，注重交際能力的培養，營造良好的英語學習與應用的環境。在上學期集體備課教案書寫實驗的基礎上，本學期試行“雙軌”教案，促使教師在備課中換位思考，重視學生學的過程的設計。
五、努力探索合理的教師考評機制。
教師考評是運用現代教育評價的方法和手段，對教師的素質、履行職責的態度、表現級取得的成績，進行全面地科學地測定并給與客觀公正地評價。其目的是全面了解和鑒別教師的業務水平和工作能力，為安排使用，進修提高，職務升遷，職稱評聘提供正確完整的資料，以利于發揮教師的潛在力量。也有利于學校領導對教師了解，發現經驗教訓，看清成績問題，以便及時控制，提高教學質量。
一是建立捆綁式考評機制。在教學常規管理落實過程中，實施捆綁制，既檢查結果同級部主任、教研組長的業績直接掛鉤。依據檢查結果把級部主任、教研組長分為三個等級，不同等級記不同分數，最后記入年終考核。目的在于打造教師優勢團體，實現共贏。二是嘗試探索綜合學科的考評機制。比如對校本課程專任教師育人效果的考核分別從其開發的校本課程實用性、實施方案、上課效果(學生測評、領導查課結果、開卷考試)等角度來操作。
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