高中班級管理存在的問題及策略
導語：伴隨著學生的主體意識日益增強，個性化傾向日趨明顯，批判欲望逐漸加強之后，越來越多的高中學生與其父輩的觀念相左。那么，我們的學校和教師將如何應對?現實告訴我們，德育教育中的許多悲劇常常就源自于教育行為的簡單粗暴、缺乏教育藝術的理由。新的德育教育現象，逼迫我們作出深刻的反思。
高中班級管理存在的問題及策略
一、當前高中班主任對于科學有效管理的薄弱環節
學校是由各個班級模塊組成，模塊又是由學生構建，因此對學生進行教育，達到完成對學生們的思想意識形態的熏陶，培養成德智體全面發展的棟梁之才的教學目標，是教育領域義不容辭的責任。目前，我國的班級建設還存在著許多的不足，具體表現在以下幾個方面：
1.在學校教學過程中，高中的課程較多，學生的學習任務比較繁重
高中班主任不僅要講授他所教的專業課程，還要對學生從細致的坐立行走，到全面的思想動態、班級建設管理，事無巨細，無一不事必躬親，勤勤懇懇，不得懈怠。這樣勢必造成班主任老師疲于應付既要授課，還要處理繁多的雜事的局面，而這種管理方式對學生的成長卻有百害而無一利，它助長了個別青春初期高中學生的叛逆意識，缺乏思考性和獨立性，制約了學生們的自我教育和自我管理能力的發展。
2.隨著物質水平的迅速提高，商品意識的泛化
道德的進步和發展受到了嚴重的影響，而社會秩序和風氣的好壞取決于道德的發展，因此，學校的公德教育至關重要，目前我國學校的公德教育與教學目標還存在一定的距離。比如學生之間關系冷漠，事不關已，高高掛起，凡事自我為中心，學生們之間很難以誠相待;缺失了中華民族的傳統美德，善與惡分辨不清，美與丑界限不明，社會責任感、道德良心幾乎處于休眠狀態。
3.班主任的科學管理方法不到位
工作態度強硬，加上高中學生身心發展的特點，會將自己的想法滲入到他的行為和言語中，不會完全聽從教師的指揮和命令，甚至為擺脫束縛而產生逆反心理。強制高壓的、不科學的管理模式，教師不了解學生的心理狀態活動，不掌握學生們的精神所在，最終都會對學生的身心產生一種傷害，損傷學生的自尊心，打擊他們的自信心，引發學生們心中的不滿與反抗，導致破罐子破摔，一發不可收拾。
二、實施班主任管理有效性的策略探討
1.強化班主任自身建設，提高自身的業務水平和管理能力
班主任是對學生心靈影響最深遠的人，是和學生學習生活距離最近的人，是學生人生成長道路上的引導者和良師益友，因此，班主任的素質高低對學生的影響作用是不可小覷的。班主任在開展工作時，首先要注重自身的創新意識、誠信意識的培養，提高自身的`業務水平和綜合素養，做到以身作則，以理服人。如果班主任自身的本領不夠，怎能在學生的面前樹立威信，讓學生打心底里佩服和仰慕呢?又怎能讓學生坦誠相見，訴說心中不肯告知的秘密呢?
2.充分調動學生的積極性和參與性，使班級氛圍活力四射
班主任是班級的核心人物，班干部就是他的左膀右臂。在班干部的選拔上，由學生們民主選舉出他們心中認可的同學，實行少數服從多數的原則，既民主又集中，建立班級可信賴的、有戰斗力的班干部團隊，成為班主任的得力助手，帶動班級同學走向進步殿堂的優秀團隊。高中三年的學習是緊張而又短暫的，對于學生的內心是充滿了糾結和惆悵的，作為班主任就要因勢利導，循循善誘，發揮班干部的模范表率作用，和他們商討正確處理工作與學習的矛盾，用輪流執政的方法讓每名學生都體會管理哲學的奧妙，充分展示自我才華，揣摩每名學生不同的個性，對每個學生投入自己的情感元素，平等相處，和他們促膝談心，走進他們的內心世界，共同去參與班級的各項活動，同歡喜共憂傷，讓每個人都為班級榮譽而拼搏，真實發自內心的感到是班級中的一份子而驕傲。
3.嚴要求，重過程，實現班級管理無為而治的目標
構建良好的班級建設，切實加強班級管理，班主任做指導，學生們自己制定一套切實可行的班級管理制度，量化考核，獎罰分明，充分體現學生的主體地位，成為學生自覺遵守規則的動力之源。班主任在執行班級管理制度過程中，把握好整體方向，恩威并施，寬嚴相濟，督導學生按照自己制定出來的管理規則去處理事情，客觀透視學生們在執行過程中的違規、毫無節制的行為而提出嚴厲的批評，培養學生遵紀守法的理念，做個言必行，行必果的有擔當的人;通過師生共同制定的班級管理制度，將師生的情感進一步融合，距離拉近，將班級管理辦成民主管理自治班級，學生的責任感與成就感在管理中不斷增強，團隊精神與管理能力在班級集體中得到升華。一旦班級出現了狀況，學生們的力量就會擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使。
班級管理是門藝術管理，對班主任而言，靈活的運用這門管理藝術，讓指揮棒發揮出耀人的光芒，是個不簡單的工作，只有積極學習，不斷充電，優化管理內容，增強管理意識，有耐心有毅力，才能確保班級管理的科學性，將管理有效性發揮得淋漓盡致，建立良好的班風而堅持不懈的奮斗!
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