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《詩(shī)》之《涉江采芙蓉》教案優(yōu)秀

時(shí)間：2024-10-03 01:59:37 教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《詩(shī)》之《涉江采芙蓉》教案優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。

《詩(shī)》之《涉江采芙蓉》教案優(yōu)秀

《詩(shī)》之《涉江采芙蓉》教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、感知層次：

　　1、了解有關(guān)《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí)。

　　2、有感情地朗讀并背誦《涉江采芙蓉》。

　　二、感受層次：詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

　　三、感悟?qū)哟危罕驹?shī)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫面。

　　2、抓住詩(shī)歌意象來解讀詩(shī)歌情感，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、教具：多媒體。

　　2、教法：誦讀法、討論法、賞析法。

　　3、教時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　遠(yuǎn)離故土的游子是孤寂的，愛人遠(yuǎn)在天涯難以相守的人是痛苦憂傷的。這世界上最遙遠(yuǎn)的距離，莫過于人們彼此相愛，卻不能夠在一起。

　　今天，讓我們跨越時(shí)空，來到東漢末年，跟隨《涉江采芙蓉》中的主人公，一同去感受這種質(zhì)樸真摯的情感。（板書標(biāo)題）

　　二、教師點(diǎn)明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

　　三、文學(xué)常識(shí)積累（學(xué)生介紹）

　　《古詩(shī)十九首》最早見于南朝蕭統(tǒng)的《文選》，是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯。它并非一人所做，從內(nèi)容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思之情。《古詩(shī)十九首》慣常以詩(shī)的第一句為題。

　　由于作者文化素質(zhì)較高，又繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營(yíng)養(yǎng)，所以不但善于運(yùn)用比興，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”，有“千古五言之祖”之譽(yù)。

　　它是我國(guó)五言詩(shī)成熟的標(biāo)志。“怨而不怒”，是我國(guó)感傷主義文學(xué)最早和最集中的體現(xiàn)。鐘嶸《詩(shī)品》評(píng)價(jià)道：“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金。”

　　四、誦讀感知，步入文本。（教師范讀）

　　1、目的`：第一遍誦讀，初步感知內(nèi)容，疏通文意。

　　2、要求：師生快速配合，完成本詩(shī)文意的串譯整理。

　　交流結(jié)果展示——學(xué)生展示，教師補(bǔ)正。

　　譯文：（我）坐船來到湖上采摘荷花，胡岸邊有數(shù)不清的蘭蕙芳草。

　　采來的荷花要送給誰(shuí)呢？送給我思念的遠(yuǎn)方的那個(gè)人。

　　（我）回望思念之人所在的故鄉(xiāng)，歸家的路是那樣的漫長(zhǎng)。

　　我們感情深厚卻要分離，只有憂愁傷感到終老。

　　教師：在感知文意的基礎(chǔ)上，我們步入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　五、誦讀感受，創(chuàng)設(shè)情境。（學(xué)生齊讀）

　　這一環(huán)節(jié)的目的在于，通過第二遍誦讀，使得同學(xué)們能夠感受到人物內(nèi)心情感，發(fā)揮聯(lián)想想象，勾勒畫面。

　　教師展示自主賞析詩(shī)歌流程圖：

　　詩(shī)歌內(nèi)容（高度概括）——（所運(yùn)用）藝術(shù)手法——（傳達(dá)）思想情感

　　教師分解自學(xué)任務(wù)：具體到組，按照自主賞析流程進(jìn)行自主研討學(xué)習(xí)。（教師板書收束）

　　1、賞析第1、2句：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。”：

　　分析：①內(nèi)容：涉江郊游，采摘芙蓉。

　　②手法：這一句是環(huán)境描寫，以眾多美好的景物來襯托人物的形象及相思之情。為以樂景襯哀情。

　　③思想情感：表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方游子的思念之情。

　　教師總結(jié)：從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。

　　這一句塑造了一個(gè)清新淡雅、高潔美好的抒情主人公形象。

　　2、賞析第3、4句：“采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。”：

　　分析：①內(nèi)容：人在遠(yuǎn)方，心愿難遂。

　　②藝術(shù)手法：為自問自答的設(shè)問。

　　③思想情感：對(duì)遠(yuǎn)方游子的思念之情。

　　教師總結(jié)：情感可謂含蓄蘊(yùn)藉，余味悠長(zhǎng)。

　　3、賞析第5、6句：“第三句“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。”：

　　分析：①內(nèi)容：回望故鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫漫。

　　②手法：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，“還顧、望”等動(dòng)作描寫。

　　③思想情感：抒發(fā)了游子孤寂、傷感，思鄉(xiāng)懷人的深切情感。

　　4、賞析第7、8句：“同心而離居，憂傷以終老。”

　　分析：①內(nèi)容：天各一方，憂傷終老。

《詩(shī)》之《涉江采芙蓉》教案優(yōu)秀2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)方面

　　（1）識(shí)記有關(guān)古詩(shī)十九首的文學(xué)常識(shí)；

　　（2）背誦全詩(shī)。

　　2、能力方面

　　（1）領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力；

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生通過意象來賞析詩(shī)歌的能力。

　　（4）探究詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。

　　3、情感方面

　　體會(huì)詩(shī)歌含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　（1）詩(shī)歌的朗讀

　　（2）詩(shī)歌的賞析；

　　（3）詩(shī)歌的表現(xiàn)手法

　　難點(diǎn)：通過抓住意象來賞析詩(shī)歌。

　　【教學(xué)方法】

　　導(dǎo)讀法

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　以有關(guān)芙蓉的名句引入課題。

　　二、通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)有關(guān)古詩(shī)十九首的文學(xué)常識(shí)，了解寫作背景

　　《涉江采芙蓉》是《古詩(shī)十九首》中的其中一篇。《古詩(shī)十九首》包括了漢代無名氏所作的19首五言詩(shī)，是東漢末年文人五言詩(shī)的'選輯，并非一人所做。從內(nèi)容看，主要寫的是作者的失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。由于作者文化素質(zhì)較高，又繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營(yíng)養(yǎng)，所以不但善于運(yùn)用比興，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格，語(yǔ)言淺近凝練，自然和諧，藝術(shù)成就很高。是五言詩(shī)成熟期的代表作。被劉勰稱為“五言之冠冕”。它是五言詩(shī)的發(fā)端，在我國(guó)古典詩(shī)歌中有著承前啟后的重要地位。

　　三、引導(dǎo)賞析

　　（一）初讀，整體感知（聽配樂朗誦，初步感知作品）

　　1、試為這首詩(shī)劃分節(jié)奏。（學(xué)生劃分，師生共同明確）

　　涉江采芙蓉

　　涉江∕采芙蓉，蘭澤∕多芳草。采之∕欲遺誰(shuí)？所思∕在遠(yuǎn)道。

　　還顧∕望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路∕漫浩浩。同心∕而離居，憂傷∕以終老。

　　2、詩(shī)歌的感情基調(diào)如何？你認(rèn)為全篇中哪個(gè)字濃縮了作者的情感？（學(xué)生思考回答，教師明確）

　　明確：詩(shī)歌的感情基調(diào)憂傷。是“思”字濃縮了作者的情感。

　　3、詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)“思”的舉動(dòng)是什么？這種行為在古代詩(shī)歌中常見嗎？可否舉例？

　　明確：是采摘芙蓉。這種行為在古代詩(shī)歌中常見。

　　4、詩(shī)歌中的主要意象是什么？為全詩(shī)營(yíng)造了怎樣的意境？

　　明確：芙蓉，即荷花，為全詩(shī)營(yíng)造了高潔，清幽的意境。