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《曉出凈慈寺送林子方》教案優秀

時間：2024-01-20 08:11:12 教案

《曉出凈慈寺送林子方》教案優秀

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《曉出凈慈寺送林子方》教案優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《曉出凈慈寺送林子方》教案優秀

《曉出凈慈寺送林子方》教案優秀1

　　學習目標：

　　1、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。

　　2、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。

　　3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

　　教學重點、難點：

　　讀懂詩句，體會作者的思想感情。

　　課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、聽音樂（放松，讓學生投入）

　　2、學生說說從音樂中聽到了什么。

　　師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有很多事物都可以表現不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學過的楊萬里的《小池》，詩歌中荷花就因為蜻蜓的'存在而飄逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或將荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學習的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。

　　二、學習古詩《曉出凈慈寺送林子方》

　　1、（出示古詩）學生自由讀，要求把古詩詞讀準。指名讀。

　　2、（小組活動）每人在小組內說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出（要求：組長協調、組員認真聽）。

　　3、（學生匯報）講詩意、讀詩歌，質疑。

　　4、（放課文錄音）教師指導全班讀。

　　5、再次交流。

　　古詩在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境都畫下來。你們看看這幅畫能否表現詩歌的全部內容？如果你是小畫家，你會怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見？

　　6、學生讀詩（全班讀，男女生對讀）。

　　7、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎樣，給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅。”讓學生發現并引導討論，學生品讀。

　　8、師：對，這其實是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉表達對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽。

　　找好朋友讀，師生對讀）。

　　9、這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來嗎？（自己試背，指名背）。

　　三、欣賞西湖景色

　　除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時候有不同的姿色，現在老師帶領你們去領略一下西湖迷人的風光。（出示西湖圖片、配樂）

　　四、擴展

　　1、（出示荷花的圖片、詩歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實描寫荷花、西湖的詩歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內讀、講。）

　　2、（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態引起我們不同的聯想，看看其他文人的詠荷詩，可以有不少啟發。看到不同形態的荷花，能不能想到一兩句詩。

　　五、作業：

　　課后選擇一首自己喜愛的關于荷花的詩，讀讀背背。

　　板書設計：

　　曉出凈慈寺送林子方

　　蓮葉

　　荷花

《曉出凈慈寺送林子方》教案優秀2

　　教學目標：

　　1、理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。

　　2、在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。

　　3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養讀背古詩的興趣。

　　教學重點：

　　理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。

　　教學難點：

　　在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的'精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。

　　課前準備：課文情境圖；搜集有關詩人及詩的資料

　　教學過程：（師生互動）

　　一、激趣導入。

　　1、師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風光和平時迥然不同。看哪！清波蕩漾，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠接天際。一朵朵荷花，向著初升的太陽，紅得那么鮮亮，那么水靈！

　　2、說說你的頭腦中出現了一副怎樣的畫面？

　　3、今天我們學習的宋代詩人楊萬里寫《曉出凈慈寺送林子方》，就是描繪這副畫面的詩。

　　4、板書課題，請同學朗讀。[作者簡介]

　　楊萬里(1127—1206)吉州吉水（今江西吉水）人，字廷秀，號誠齋。紹興二十四年進士。孝宗時官至太子侍讀。光宗召為秘書監。工詩。為“南宋四大家”之一。初學“江西詩派”，后學王安石及晚唐詩，終自成一家。一生作詩二萬余首。亦能文。有《誠齋集》。

　　二、創設情境，了解古詩。

　　1、簡介作者及書寫古詩的時代背景。

　　2、教師范讀古詩。

　　3、自讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　4、同位互讀古詩。

　　[注釋]

　　1.、曉：早晨。凈慈寺：全名“凈慈報恩光孝禪寺”，與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方：作者的朋友，官居直閣秘書。

　　2、四時：春夏秋冬四季。在這里指六月以外的其他時節。

　　3、無窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現無窮的碧綠。

　　4、別樣：特別，不一樣。別樣紅：紅得特別出色。

　　三、指導自學

　　1、出示古詩。范讀。

　　2、學生練讀

　　師：全詩共二十八個字，我相信經過認真的練們一定能把它讀得正確、流利。

　　師：誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲？

　　3、研讀古詩。

　　師：同學們一下子就把詩句讀得這么流暢，真是好樣的！接下來，請大家帶著欣賞、探究的眼光，利用手中現有的資料，研讀詩句，看看能讀懂什么，碰到的問題，可以在小組中討論，解決不了的等會在全班討論解決。

　　4、交流自讀收獲師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時，到底看到了什么。

　　5、指導有感情地朗讀。

　　師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當的身體語言表達出來吧！[賞析]西湖美景歷來是文人墨客描繪的對象，楊萬里的這首以其獨特的手法流傳千古，值得細細品味。“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，首句看似突兀，實際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩中領略到西湖美景，但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。果然，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，詩人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來的強烈的沖擊力，蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感。“映日”與“荷花”相襯，又使整幅畫面絢爛生動。全詩明白曉暢，過人之處就在于先寫感受，再敘實景，從而造成一種先虛后實的效果，讀過之后，確實能感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風光。

　　四、鞏固誦讀。

　　1、配樂背誦古詩。

　　2、試著誦讀一下。

《曉出凈慈寺送林子方》教案優秀3

　　一、教材簡析：

　　《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩，構思新穎，給人以美的享受。

　　二、教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1、理解“終究”、“映日”、“別樣”等詞的意思；

　　2、了解古詩所描寫的景色。

　　（二）能力目標：

　　1、感情朗讀課文、背誦課文；

　　2、用自已喜歡的方式表達自己的所想、所感；

　　3、激起同學課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。

　　（三）情感目標：

　　了解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會作者所表達的情感。

　　三、教學重難點：

　　在理解詩句意思的基礎上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。

　　四、教學設想：

　　本設計將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標，運用自主學習和合作學習的模式，依據《語文課程規范》的要求，在教學環節中處處以同學為主，努力體現“以課本為憑借，課內打基礎，課外求發展”的現代教學理念。并運用現代信息教育技術，創設氛圍，再現古詩所描繪的意境，提供有關資料（作者、時代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給同學自主學習、小組合作提供平臺。

　　五、媒體選用情況表：

　　六、教時布置：

　　一課時。

　　七、教學過程設計：

　　（一）教學過程：

　　1、創設氛圍，導入課題：

　　（1）CAI課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈別》（杜牧），同學讀詩；

　　（2）問：這三首詩在內容上有什么一起點？（送別之作）

　　（3）師述：這節課我們一起來學習另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》；

　　2、初讀古詩，引入意境：

　　（1）CAI課件出示：西湖初夏時的.美景，范讀課文；

　　（2）簡介作者和時代背景（CAI課件）。

　　3、小組交流，感悟詩意：

　　（1）同學自由組合成學習小組，討論、解讀詩意，遇到困難時，可點擊鼠標，在多媒體課件中查找自已想要了解的內容；

　　（2）各小組推選一名同學在全班交流，同學自由更正、自由補充。教師歸納、點撥。

　　（3）CAI課件：再現古詩所描繪的意境，同學反復吟誦古詩。

　　4、寫寫畫畫，品味詩情：

　　（1）各學習小組用自已喜歡的方式，把詩中所描繪的意境表達出來。（CAI課件播放背景音樂，同學作畫、寫話等）

　　（2）交流、評析。

　　5、拓展閱讀，積累語言：

　　（1）CAI課件出示：楊萬里的其它詩作，同學自已吟誦；

　　（2）選一首自已喜歡的詩改寫成短文；

　　八、形成性練習：

　　1、課外搜集、背誦楊萬里的其它詩作，選一首自已喜歡的詩改寫成短文；

　　2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩詞。

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