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大班教案

時間：2024-02-22 07:15:49 教案

【通用】大班教案3篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的大班教案3篇，希望對大家有所幫助。

【通用】大班教案3篇

大班教案篇1

　　活動目標：

　　1、學習滑滑梯的正確方法。

　　2、知道不正確的玩法會發(fā)生危險。

　　3、增強幼兒的安全意識。

　　4、幫助幼兒初步建立自我防范和自我保護的意識。

　　5、初步懂得做事要小心，遇到意外不慌張，并設法解決。

　　活動準備：

　　活動前觀看大班的小朋友滑滑梯。戶外滑梯一架，布娃娃一個。

　　活動過程：

　　1、討論：哥哥、姐姐是怎么滑滑梯的。

　　2、教師邊師范邊介紹滑梯的正確玩法。

　　(1)兩手扶把手從滑梯的階梯登上平臺，坐在梯口。

　　(2)兩手輕扶兩側扶手，雙腳分開，自然伸直，慢慢向下滑。

　　(3)中途必要時，用兩腳來控制速度。

　　3、讓小朋友排隊一個一個滑下來，教師注意提醒和保護，并及時給予鼓勵。

　　4、表演故事“布娃娃受傷了”。

　　(1)教師邊講邊用布娃娃演示：布娃娃由于頭朝下趴著滑，被摔傷。

　　(2)討論：布娃娃為什么會受傷?怎樣溜滑梯會出現(xiàn)危險?(可用布娃娃演示一些不正確的玩法。)

　　5、同幼兒討論溜滑梯注意的事項：

　　(1)溜滑梯要排隊，不能擁擠，在滑梯上不能打鬧。

　　(2)爬登和滑下要保持適當距離，不能背后推人。

　　(3)手上或口袋不可有堅硬的東西。

　　活動反思：

　　活動中,教師通過示范講解、故事演示、討論等方法，使幼兒學會了溜滑梯的正確玩法，懂得了不正確的玩法會發(fā)生危險，從而培養(yǎng)了幼兒的'安全意識。

　　小百科：滑梯屬于綜合型運動器械，只有通過攀爬才能進行滑梯活動。孩子玩滑梯需要堅定的意志和信心，可以培養(yǎng)他們的勇敢精神。當孩子“嗖”地滑下來時，能享受到成功的喜悅。

大班教案篇2

　　設計意圖：

　　大班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不夠強，尚處于探索狀態(tài)。根據(jù)本班幼兒情況，大部分幼兒已經(jīng)達到了區(qū)分自身左右的水平，但是想分清客體的左右尚有難度，為了引導幼兒能清楚區(qū)分客體的左右，感知左右的相對性，并且也為了和其他領域相結合，設計了該活動。讓幼兒在游戲中感知左右，區(qū)分左右的空間方位，發(fā)展幼兒的空間知覺和判斷力。

　　活動目標：

　　1. 在區(qū)分自身左右的基礎上能以客體為中心區(qū)分左右。

　　2. 培養(yǎng)空間方位感，提高思維的靈活性。

　　3. 樂于觀察比較，積極參與游戲活動。

　　活動重點：在區(qū)分自身左右的基礎上能以客體為中心區(qū)分左右。

　　活動難點：培養(yǎng)空間方位感，提高思維的靈活性。

　　活動過程：

　　開始部分：

　　游戲導入，鞏固以主題為中心區(qū)分左右

　　1.游戲：“我說你做”

　　例：用你的左手摸你的右耳朵，用你的右手摸你的左膝蓋，用你的右手摸你的鼻子……

　　2.游戲：“小腳小手”

　　我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來。

　　我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。

　　我伸出左腳去，我收回左腳來，我伸出左腳擺一擺，左腳收回來。

　　我伸出右腳去，我收回右腳來，我伸出右腳擺一擺，右腳收回來

　　基本部分

　　1.請幼兒示范游戲“小腳小手”，引出以客體為中心區(qū)分左右

　　師：有沒有小朋友想上來示范一下“小腳小手”這個游戲的？（邀請兩位幼兒背對其他幼兒做游戲）

　　師：其他小朋友起立，我們跟他們兩個一塊做。

　　師：他們兩個做的對不對？和你們做的一樣嗎？

　　師：現(xiàn)在我們再請他們兩個和我們面對面做一次。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你們做的一樣嗎？

　　師：你覺得不一樣，為什么不一樣？

　　師：你覺得一樣，為什么一樣？

　　師小結：當我們和別人是同一方向的時候，我們的左右是一樣的，當我們和別人面對面的時候，我們的左右是相反的。

　　2.游戲鞏固

　　（1）碰一碰

　　師：我們一起碰一碰

　　幼：碰哪里

　　師：左腳碰左腳……

　　幼：嘿嘿嘿

　　（2）根據(jù)口令回座位

　　請三位幼兒分別做到座位上，大家一起玩木頭人游戲，沒在座位上的小朋友按老師指令坐座位。（例：請某某坐到某某的右邊，請某某坐到某某的左邊……）

　　結束部分：

　　師：我們現(xiàn)在不僅能區(qū)分自己的左右，通過今天的活動我們又學哪一個新本領？小朋友們可以在我們戶外活動的時候一起來玩我們今天玩的游戲。

　　活動反思：

　　本次活動充分考慮了幼兒的年齡特點，在此之前，幼兒有了區(qū)分自身左右的前期經(jīng)驗，整個活動過程都是讓幼兒在游戲中體驗、感知自身和他人的左右，大大增加了幼兒參與的興趣。在該活動實施過程中有一個讓幼兒辨別其他物體左右的'環(huán)節(jié)，然而該環(huán)節(jié)與我們的實際生活影像不大，以客體為中心區(qū)別左與主要側重于區(qū)別他人的左右，因此該環(huán)節(jié)有些多余，容易讓幼兒對客體的左右產(chǎn)生混淆。

　　雖然整節(jié)活動幼兒的參與度很高，但是仍有能力較弱的個別幼兒，還是對他人的左右分不清，那么針對個體差異這個現(xiàn)象，我想可以利用休息的時間對個別幼兒進行指導，關注能力較弱的幼兒的發(fā)展。

大班教案篇3

　　活動目標：

　　1、激發(fā)幼兒保護青蛙的情感，知道它是對人類有益的動物。

　　2、讓幼兒了解青蛙的外形特征和小蝌蚪變成青蛙的成長過程。

　　3、使幼兒知道青蛙是捉害蟲的能手。

　　4、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　5、主動參與實驗探索。

　　活動準備：多媒體課件。

　　活動重點：了解青蛙的成長過程。

　　活動過程：

　　一、導入

　　找朋友。"小朋友，你們聽是誰在和你們打招呼呀？"播放青蛙的叫聲讓幼兒聽辯，導入新課。

　　二、認識青蛙

　　"小朋友你見到的青蛙是什么樣子的？小時候，它的名字叫什么？小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　小結：小蝌蚪究竟是怎樣一步步變成青蛙的，我們看段視頻就明白了！

　　三、觀看課件，幼兒總結出青蛙的生長過程。

　　1、播放課件一遍，提問：

　　"小蝌蚪經(jīng)過哪些變化，最后才成了青蛙呢？（師根據(jù)幼兒回答，張貼圖片。師不做評價）

　　2、再次播放課件一遍，提問："小蝌蚪是這樣變成青蛙的嗎？（請個別幼兒參與評價。）

　　師小結：原來呀，青蛙是經(jīng)過了：卵→小蝌蚪→長出前腿→長出后退→小青蛙→大青蛙的生長過程。

　　四、分發(fā)作業(yè)單，鞏固認識青蛙的生長過程。

　　五、總結：青蛙生活在小河、水溝及水田中，以蛾、蚊、蠅類等農(nóng)業(yè)害蟲為主要食物。據(jù)統(tǒng)，一只青蛙一年至少要吃掉1500只害蟲。每只青蛙吃掉這么多害蟲，成千上萬只青蛙吃掉的害蟲就很多了。因此，人們把青蛙稱為"捉害蟲高手"，并把青蛙當做人類的好朋友。

　　相信小朋友們，從今天起，我們一定能做到保護青蛙，愛護青蛙。

　　教學反思

　　本次教學活動《青蛙》結束后，我進行了深刻的反思。首先，從選材、設計、準備到教學，雖然我能根據(jù)本班幼兒的實際情況、季節(jié)和興趣需要出發(fā)，詳細地考慮了各個方面可能會出現(xiàn)的問題。但在課后發(fā)現(xiàn)還有一些方面有待改進的。如：科學活動中，教師提供給幼兒觀察的玩具青蛙科學性不夠，幼兒的探索、嘗試機會不夠，就此問題，本人認為這節(jié)課還可作以下的調整和改進。

　　一、注重幼兒已有的基本經(jīng)驗。新《綱要》明確指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。但是我在教學前的幼兒探究做得還不夠，幼兒只是對小蝌蚪感興趣，但課前教師沒有細致地引導幼兒觀察過小蝌蚪變青蛙的全過程，故幼兒缺乏已有的基本經(jīng)驗。因而，在教學活動中，幼兒都說不出小蝌蚪變青蛙的全過程，這時教師只有一步一步地引導幼兒去觀察，講述和用身體的動作來體驗、表現(xiàn)，故科學活動的目標體現(xiàn)還不夠。如果教師在教學活動前，讓幼兒觀察過青蛙的生長過程了，那么就可避免此問題的出現(xiàn)了。

　　二、提供的科學活動材料要真實。

　　在科學活動中，教師給幼兒觀察的材料是相當重要的，如果教師給幼兒提供的觀察物與真實物有所不同的話，那么會給幼兒的觀察造成一定的錯誤，影響科學活動的真實性和準確性。因此，在本次科學活動中，教師雖然為幼兒提供的玩具青蛙與真實的相差不遠，但畢竟還是有所出入的。因此，這里教師可將觀察物玩具青蛙換成圖片或多媒體，就可避免這一問題了，達到教學的目標。

　　三、采用的教學手段要靈活多樣。

　　一個成功的教學活動，離不開教師對每個環(huán)節(jié)的`精心設計與考慮。從幼兒的興趣和實際情況出發(fā)，使每個幼兒都能得到不同程度的發(fā)展。如：在第二、三環(huán)節(jié)中，我是出示玩具青蛙和圖片，讓幼兒枯燥地觀察了解青蛙的外形特征和生長過程，幼兒講述的積極性和興趣不高。這里可制作成生動形象的課件進行教學，就可大大地提高教學的趣味性、生動性和形象性。

　　總之，本次教學活動存在的不足說明，在我們預設教學活動時，應該充分考慮多方面的因素，如：幼兒的基本經(jīng)驗、需要、能力、興趣等等，只有把握好幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，才能使幼兒在愉悅、輕松的教學活動中，身心得到健康發(fā)展的目標。

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