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《淺水洼里的小魚》教學反思

時間：2024-10-28 02:43:21 教學反思

《淺水洼里的小魚》教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的《淺水洼里的小魚》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《淺水洼里的小魚》教學反思

《淺水洼里的小魚》教學反思1

　　《淺水洼里的小魚》通過講述一位先生和小男孩的對話，向我們勾畫出一個小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚的感人場面。從兩人的對話中，我們知道小男孩盡自己全部的'力量挽救每一個小生命。小男孩的純真、善良、對生命的珍惜，感人至深。

　　在這節課中，我為學生創造一個開放的學習空間，讓每一個有差異的個體都能通過閱讀、理解，燃燒出思想的火花，這節課釋放了孩子的情感，誦讀比較到位。不足之處是在一些細小環節上如何有技巧地提問題能達到啟發的效果還有待我的思索。我的教學目標就是想在引導學生們反復朗讀的過程中體會珍惜生命、熱愛生命的重要。

　　比如：究竟誰在乎呢？“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念：“這條也在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”在朗讀3-6自然段時，出現次數最多的兩個詞就是：“在乎”，“這條”。對大海來說，這一條小魚只是他的億萬分之一，而對于一條小魚，生命是他的百分之百。體會“在乎”讓學生感悟到不僅男孩在乎，小魚在乎，每一個生命不論大小也同樣在乎，他們都值得我們去珍惜。同樣的，如果我們每個人都在乎，會有更多的生命會釋放出燦爛的光彩。

　　是呀，每一條都在乎！

《淺水洼里的小魚》教學反思2

　　課堂教學是一門藝術，更是一門科學。藝術需要豐富多彩，熠熠生輝，科學則需要嚴肅認真，一絲不茍。教課既要生動——引領學生走進文本，熱愛文本；更要嚴謹——教給學生準確無誤的知識。備課，是教師走進文本的第一步。教師首先要讀懂課文。拿到課文后，我總是先要讀上幾遍，讀準確字音，讀通每個句子。凡是要求學生做到的，教師必須做得更好。率先垂范，學高為師。讀課文不但要讀通，還要讀熟，做到爛熟于心。這樣做的好處是能走進文本，把握課文的經脈，掌握課文的重點，體會作者的思想感情。好多時候，一個巧妙的教學主意，往往就產生于對文本的熟悉。教師還要讀懂課文。閱讀教學，就是教師、學生和文本之間的對話。文本是教學的材料與載體，對文本中的各個元素，理解可以有所不同。然而，凡屬主流的，本質的，重要的東西必須準確把握，毫不含糊。《淺水洼里的小魚》體現出小男孩對生命的熱愛珍惜，這就要求學生在熟讀的基礎上自己感悟理解。教師這個時候不要一味的給學生灌輸你所理解的思想，要讓學生自己得出課文所要表達的內容。

　　當貝利踢進第1000個球的時候，記者問他，這1000個球當中，哪一個踢的最精彩？貝利回答：“下一個！”其實，課堂教學也是如此。對于那些優秀的教師來說，精彩的課永遠是“下一課”。學無止境，教無止境。在備課時，教師要不斷的調整。用同一個教案去教不一樣的學生，其教學效果敢是迥然不同的。課堂教學會由于教學對象，時代背景等因素的不同，往往會出現許多意想不到的情況。可謂瞬息萬變，這也要求教師適時調整自己的備課。《淺水洼里的`小魚》可在最后設計一個拓展性的作業，“小魚回到大海以后會怎么樣？作者又會是什么樣的心情？他會撿小魚扔進大海里嗎？”根據自己的理解寫下一段話。

　　“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”語文教師要備好課，就應博聞強記，通古曉今，需有“知學”。要當一個語文教師不算太難，而要當好一個優秀的語文教師，實屬不易。“用一生的時間來備課”是成為一個優秀教師的前提！

《淺水洼里的小魚》教學反思3

　　《淺水洼里的小魚》是二年級的一篇課文，通過寫一個小男孩盡力挽救淺水洼里小魚的故事，讓我們不由想大聲疾呼：保護動物，珍惜生命！其中，小男孩對每一條小魚生命的“在乎”，讓人肅然起敬，文中那句：這條在乎，這條在乎，這條也在乎……讓我在一遍遍朗讀中，幾乎要流下淚來。

　　在學習這篇課文時，我們班的孩子們已經積累了相當多的識字方法、朗讀技巧、抓重點詞句來品讀課文等學習方法，所以，作為低年段的語文教學，又是一篇實用文，我把這節課的教學重點，設計為了三大塊：識字寫字，品讀體會、說話寫話。

　　反思我這節課，我覺得還是有一些成功的地方。比如：讓孩子們積累一些識字的方法；適當進行字理的滲透；通過指導學生讀好書，來體會文中所蘊含的思想感情……

　　但我最滿意的，就是這節課讀寫結合訓練的設計。進入二年級，我就有意識地在孩子的寫作上下功夫。萬事開頭難！雖然二年級的孩子，寫作還是以段為主，但我相信，只要寫好了一句話，就能寫好一段話，進而寫好一篇文章。

　　所以，這節課，我就有意識的利用文本，訓練孩子的說話、寫話能力。比如在教學生字時，我讓孩子用“乎”組詞“在乎”，緊接著，我又問：誰能用“在乎”說一句話？因為這是我們經常要做的訓練，所以，孩子的表現是令人滿意的，“我在乎你說的每一句話”、“媽媽很在乎我的一舉一動”……一句句用詞準確的句子就這樣被孩子們脫口而出。

　　另外，我吸取同事的建議：低年級的寫作，可以采用填空的形式進行訓練。所以，這節課，我創造機會，讓學生用填空的形式，進行寫作訓練。

　　在學習第一段時，孩子們抓住了重點詞句，體會到小魚的可憐無助。因為有了對文本的理解，孩子們讀的特別投入，也特別到位。這時候，我感覺孩子們有著強烈的愿望，都希望能挽救這些小魚。這時，我出示了“我的心愿”，讓孩子們借此來充分表達自己的心聲。有了感情做鋪墊，孩子們的智慧也傾瀉而出：我多么希望太陽能躲到云朵里！我多么希望沙灘上水能多一點！我多么希望小魚能游回大海！我多么希望太陽今天能睡個懶覺！我多么希望沙灘能變成海洋！我多么希望我能擁有魔法，把小魚送回大海！……

　　還有最后的作業超市，孩子們利用集體的`智慧，再次讓我看到了他們的出色的表現。當聽到孩子用他稚嫩的聲音，飽含深情朗讀那一首首充滿童真的小詩時，我知道，我這節課為孩子們的寫作，又打下了一個堅實的階梯。

　　我知道，我還處于探索階段，課堂還有很多不足的地方，距離成功，還有著漫長的道路要走，但我相信，滴水能穿石，溪流能匯聚成大海！只要我一直堅持下去，孩子們一定會還我一個又一個驚喜！

《淺水洼里的小魚》教學反思4

　　通過這次的公開課，我又發現了很多不足。

　　一、時間把握上有待加強。在備課的過程中，擔心的是時間綽綽有余，可是在實戰過程中卻發現時間遠遠不夠，以至于指導寫字這個環節沒有切實有效地開展，而是像蜻蜓點水，草率結束。

　　二、在課堂上如何有效地引導學生值得思考。在整堂課上，我設計了一個又一個問題，一直想讓學生往我預想的那個答案靠攏，而課堂上學生的感悟是多元化的，當學生講的感受和我預設的問題答案大相徑庭的時候，我束手無策，我只能無奈地請她們坐下，再加上中途發生了我一直擔心的`問題——多媒體死機了，緊張的心情讓我無條件地重復學生的話，我想一個經驗十足的老教師也許就能水道渠成地將學生引導過來。我想我是欠缺的。

　　三、朗讀得多，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺，也沒能達到自己預期的目標。

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