分數加減法教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的分數加減法教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
分數加減法教學反思1
本周是上網課的第三個星期，本周的學習內容是課本第六單元《分數加減法》，由于所講課程內容靠后且與前面的內容聯系緊密，學生在本周的學習中困難重重。
結合網課學習內容，本周我一共布置了8次作業，全班45人在優教信使中注冊，但由于部分家長已投入工作中，學生在家無法自己登錄優教信使，這就導致本班有4—5人無法在優教信使中提交作業，但這部分學生的作業會提交在微信群中，對于學生提交的作業，我做到全批全改，對于學生作業中出現的錯誤以及網課中運用的知識點但之前沒有講過的內容，我采用釘釘直播和微信視頻的方式給學生進行講解，使學生不斷豐富自己的`知識，加深對網課內容的理解。
總之，通過師生的共同努力，部分同學的學習有所進步。但由于網上教學，教師無法監督學生的上課情況，而且受家庭環境的影響，部分學生上課注意力不夠集中，家長監管力度不夠，學生上課效果不好。在接下來一周的學習中，要加強與家長的溝通交流，了解學生的網課學習情況，對學生進行思想上、心理上的溝通，使學生端正態度，家長提高認識，共同提高學生的學習成績。
分數加減法教學反思2
本節課，課前復習口算為課堂預熱，首先出示主題圖，小紅一家晚飯吃餅，學生從圖中獲取數學信息并描述，培養學生認真讀圖，從圖中獲取信息的能力。接著根據已知的數學信息提出數學問題，培養學生善于提問，善于思考的好習慣。學生獨立列出算式并思考這樣列式的依據，將整數加減法的意義遷移至分數加減法，完善知識結構。
新知部分學生四人一組，每人任選一題利用圓形紙片動手操作得出結論，并在小組內交流討論，加減法的探究同步進行，短時高效，大部分學生都是利用折紙的方法進行研究，部分學生通過從分數的意義角度說理的方法得出結論，方法較統一。學生上前操作較流暢，能夠清晰地描述操作過程，并根據操作得出結論，且能清楚表達同分母分數加減法分母不變只把分子相加減的依據，即只有分數單位相同才能直接相加減，理解了同分母分數加減法的算理。
練習環節通過一個小游戲，調動起學生的積極性，將課堂教學推向一個小高潮，學生首先要判斷自己手中的分數卡片與老師手中的分數卡片分數單位是否相同，再進行列式計算，這一環節基本不涉及約分的情況，個別同學手中的卡片無法與老師手中的卡片列出同分母分數加減法的算式，因此在整個游戲環節中無法參與，這時我提問他，你為什么一直都不舉手呢？學生回答說，因為老師的卡片中的分數沒有與自己手中的卡片分數單位相同的，因此無法直接相加減。學生的回答說明他已經充分理解了同分母分數加減法的算理，教學目標基本達成。
由于時間關系部分練習沒有完成，但整節課學生對同分母分數加減法的算理有了清晰的認識，知道并能準確的表達同分母分數加減法的算理是只有分數單位相同才能直接相加減。
這節課的成功之處在于，學生非常清楚的知道同分母分數加減法的計算原理，從而能夠自己找出如“1－”這樣較特殊算式的計算方法，即統一分數單位，在明確算理的基礎上總結并掌握了算法。由于學生算理掌握得較牢固，因而幾乎沒有出現形如“+=”的典型錯例，因此，雖然本節課有部分練習由于時間關系沒能完成，但學生對知識的掌握情況是比較牢固的，教學目標基本達成。
這節課的成功之處在于，學生非常清楚的知道同分母分數加減法的計算原理，從而能夠自己找出如“1－”這樣較特殊算式的計算方法，即統一分數單位，在明確算理的基礎上總結并掌握了算法。由于學生算理掌握得較牢固，因而幾乎沒有出現形如“+=”的典型錯例，因此，雖然本節課有部分練習由于時間關系沒能完成，但學生對知識的掌握情況是比較牢固的，教學目標基本達成。
本節課中存在的不足主要有，在學生根據主題圖搜集信息后提問的.環節，由學生提出“爸爸媽媽吃的餅一共占一張餅的幾分之幾”這樣的問題，我在教學環節中沒有與“爸爸媽媽一共吃了多少張餅”對比講解，應將這兩個問題對比著讓學生思考，有何不同？突出一個表示的是爸爸媽媽吃的餅的數量與一張餅的數量之間的關系，一個表示的是實際的量，通過對比學習，學生能夠更好的掌握分數表示的不同意義。
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