語言活動《有趣的反話國》開放日的反思
作者： 蛋蛋時間：2017-10-31
本次開放日活動，我執教了語言活動《有趣的反話國》，通過活動，旨在讓幼兒1、學習反義詞，練習說意義相反的詞，訓練思維的敏捷性。2、能積極主動地參與游戲，大膽表達自己的見解。活動流程是這樣的：第一環節，通過復習兒歌“方位歌”尋找隱藏在其中的三對反義詞，告訴孩子們什么叫反義詞，意思為相反的就叫反義詞，孩子們都很聰明，一下子就找到了，上一下，前一后，左一右，接著我讓孩子們說說自己還知道哪些反義詞？多數幼兒都不能規范地說出來，倪朱成說對了兩對，多一少，大一小，張夏宇同樣也說對了兩對：東一西，南一北，一開始我還沒反應過來，因為他把四個字說在了一塊兒，稍后我才反應過來。從這一環節看出我班的孩子們對反義詞不是很了解。于是第二個環節，我和孩子們一起做游戲《請你和我反著做》，方法是：老師先做一個動作，如：學做高人，那孩子們就做相反的動作，學做矮人。游戲開始時孩子們有的還沒反應過來，但兩三個動作過后，隨著我對正確幼兒的表揚，錯誤的幼兒漸漸從話語指示中糾正，因此游戲越玩越進入狀態。于是乘勝追擊，進入了第三環節“沖關我最棒”即看圖說一對反義詞。就是把每一張圖片都當成一道關，并說出一對反義詞。
在第一關龜兔跑的畫面中，我引導幼兒學說了快一慢后，對于其它圖片，孩子們基本都能說出來，唯有在兩棵樹對比時孩子們說了很多，高一矮，胖一瘦，當我告訴幼兒，人可以用“胖瘦”二字形容，但樹不能用這二字，再想想更好的詞。接下去很多幼兒要不就說兩棵樹的不同之處，要不就仍用這兩個詞。在這一環節浪費了很多時間，因為在當時我想讓幼兒自己說出“粗一細”這對反義詞。課后我想想其實應該在孩子說出“胖瘦”時，我就可以直接告訴他們了，樹的胖就叫“粗”，那么孩子們自然而然的也就知道樹的瘦叫“細”。因為粗細孩子們是聽說過的，只不過不會運用罷了。同樣我在藥丸與糖果那張圖對比時，也耗時太長，孩子們在說出“大小”后，我極力引導幼兒說出另一對反義詞。因為在當時孩子們說不出時，我想立馬就做出品嘗這些實物后的表情去啟發孩子們，可看到孩子們舉手發言的勁十足，家長都殷切的看著自己的孩子們，他們都希望老師肯定自己孩子的想法，表揚孩子，因此我放棄了這一舉動，不斷鼓勵與引導，終于有孩子說出了苦一甜這對反義詞。在第四環節看圖配對鑰匙，并說反義詞時，孩子們在前三個環節的鋪墊下，就顯得駕輕就熟，很快完成了，我提供的圖片也是難度不一的，既有同一層次上的找意思相反的圖片，（如：樹上、樹下）說反義詞，又有尋找在不同物體上的相反圖，（如：盒子外、籃子里）說反義詞。在引領孩子們找鑰匙的過程中，我讓孩子們從第一扇門開始找起，因為有孩子一下子就找到了第三扇門的鑰匙，我就創設“芝麻不開門”的情景，讓孩子從左到右，一一找過去。為了增加孩子們的學習興趣，我把組合圖片放在第四扇大門的后面，因為我是這樣設想的，前面三扇門打開后都沒有出現什么，這最后一扇門該讓孩子們嘗到勝利的果實吧！果然孩子們的喜悅在我的預想之中。第五環節是延伸環節“親子互動”，讓他們在一張組合圖片中繼續尋找反義詞，鞏固所學。
不足之處，像在孩子們闖關的活動中，因為考慮到開放日，盡量想讓每個孩子都多多的參與，耗時比較多，我想，如果在平時可適當減少兩張，再多點時間放下面“給大門找鑰匙配對”的這一個環節，讓幼兒在找對的基礎上不僅說出反義詞，再學說相反話，有助于幼兒語言能力的發展。
在第一關龜兔跑的畫面中，我引導幼兒學說了快一慢后，對于其它圖片，孩子們基本都能說出來，唯有在兩棵樹對比時孩子們說了很多，高一矮，胖一瘦，當我告訴幼兒，人可以用“胖瘦”二字形容，但樹不能用這二字，再想想更好的詞。接下去很多幼兒要不就說兩棵樹的不同之處，要不就仍用這兩個詞。在這一環節浪費了很多時間，因為在當時我想讓幼兒自己說出“粗一細”這對反義詞。課后我想想其實應該在孩子說出“胖瘦”時，我就可以直接告訴他們了，樹的胖就叫“粗”，那么孩子們自然而然的也就知道樹的瘦叫“細”。因為粗細孩子們是聽說過的，只不過不會運用罷了。同樣我在藥丸與糖果那張圖對比時，也耗時太長，孩子們在說出“大小”后，我極力引導幼兒說出另一對反義詞。因為在當時孩子們說不出時，我想立馬就做出品嘗這些實物后的表情去啟發孩子們，可看到孩子們舉手發言的勁十足，家長都殷切的看著自己的孩子們，他們都希望老師肯定自己孩子的想法，表揚孩子，因此我放棄了這一舉動，不斷鼓勵與引導，終于有孩子說出了苦一甜這對反義詞。在第四環節看圖配對鑰匙，并說反義詞時，孩子們在前三個環節的鋪墊下，就顯得駕輕就熟，很快完成了，我提供的圖片也是難度不一的，既有同一層次上的找意思相反的圖片，（如：樹上、樹下）說反義詞，又有尋找在不同物體上的相反圖，（如：盒子外、籃子里）說反義詞。在引領孩子們找鑰匙的過程中，我讓孩子們從第一扇門開始找起，因為有孩子一下子就找到了第三扇門的鑰匙，我就創設“芝麻不開門”的情景，讓孩子從左到右，一一找過去。為了增加孩子們的學習興趣，我把組合圖片放在第四扇大門的后面，因為我是這樣設想的，前面三扇門打開后都沒有出現什么，這最后一扇門該讓孩子們嘗到勝利的果實吧！果然孩子們的喜悅在我的預想之中。第五環節是延伸環節“親子互動”，讓他們在一張組合圖片中繼續尋找反義詞，鞏固所學。
不足之處，像在孩子們闖關的活動中，因為考慮到開放日，盡量想讓每個孩子都多多的參與，耗時比較多，我想，如果在平時可適當減少兩張，再多點時間放下面“給大門找鑰匙配對”的這一個環節，讓幼兒在找對的基礎上不僅說出反義詞，再學說相反話，有助于幼兒語言能力的發展。
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