文學活動：城里來了大恐龍---同課異構活動案例
作者：聚優時間：2017-09-13
目標：1、能從恐龍來到城市所經歷的事情中感受角色的性格特點。2、借助圖標理解故事內容、感知作品結構。（以角色情緒變化為線索的開端、發展、高潮）3、感受恐龍的形體特征在作品中所表現出的特殊情趣，大膽表達自己的猜測、想法等。
準備：
1、作品FLASH；電腦；投影儀
2、圖標一套
過程：
一、引導幼兒說出恐龍的身體特征（出示圖片）、引出故事名稱，猜測故事內容。
二、幼兒分段觀賞作品FLASH，進行討論
（一）幼兒觀看FLASH（前半部分）
1、 大恐龍去了城市里的哪些地方？在這些地方都發生了什么事情？（出示圖標）
2、 大恐龍剛開始在城市里造成的這么多麻煩，是他自己愿意的嗎？是什么原因造成了這么多麻煩？
3、 猜猜城里的孩子們會怎么辦？
（二）幼兒觀看FLASH（中間部分）
1、后來一個小男孩想出了一個什么好辦法？（請幼兒即興表演出這個辦法）
2、大恐龍在十字路口睡覺了，這可怎么辦呀？猜猜下面會發生什么事呢？
（三） 幼兒觀看FLASH（后半部分）
1、 大恐龍變成了什么？
2、 恐龍立交橋上面是個什么樣的交通情況？（出示圖標）鼓勵幼兒用故事里的句式講述。
三、幼兒完整地觀看FLASH，討論并體驗角色的情緒變化，感知作品的結構。
1、 大恐龍剛來到城里時，他覺得城市怎么樣？他的心情會怎么樣？
2、 大恐龍剛開始在城市里造成了這么多麻煩，那時他心情是什么樣的？
3、 大恐龍變成了立交橋后它心情是怎么樣的？
4、 誰愿意為大恐龍在城里的經歷配上心情變化圖標？
5、 為什么同樣是在馬路上的大恐龍，它的心情會發生變化？
6、 你曾經象大恐龍一樣為別人帶來方便嗎？
7、 你最喜歡故事的什么地方？為什么？
四、我們再來聽一遍故事，愿意說的小朋友可以跟著一起說。回班以后把它講給別的朋友聽。
活動反思：
這篇幼兒文學作品對大班的孩子而言難度不大，在本次活動的設計中，教師主要關注的是這兩方面的價值。一是讓孩子通過活動理解作品中“人和恐龍”的關系，感受作品包含的特殊情趣；二是讓孩子通過關注“恐龍”的心情變化，了解作品的結構（故事的開端、發展、高潮）。
幼兒在分段觀看FLASH后的“即興模仿表演”以及“對作品最后一段的復述”這兩個環節都是為了讓孩子感受“人和恐龍”的關系。“心情變化圖標”的匹配是希望能借助一個直觀的物象讓孩子感受故事的結構（開端、發展、高潮）。這其中的確有不少有待研討、完善之處。
在本次活動后的評析中，張輝娟老師的建議給我感觸很深，即“不能以機器的聲音代替老師的聲音”。本次活動中教師完全依賴了電教設備，教師本身對作品的感受、情感等沒有通過語言傳遞給孩子。這是我在今后的教育教學中要引以為戒的。
非常感謝區語言組為我們這樣的教師搭建的促進專業成長的平臺。
準備：
1、作品FLASH；電腦；投影儀
2、圖標一套
過程：
一、引導幼兒說出恐龍的身體特征（出示圖片）、引出故事名稱，猜測故事內容。
二、幼兒分段觀賞作品FLASH，進行討論
（一）幼兒觀看FLASH（前半部分）
1、 大恐龍去了城市里的哪些地方？在這些地方都發生了什么事情？（出示圖標）
2、 大恐龍剛開始在城市里造成的這么多麻煩，是他自己愿意的嗎？是什么原因造成了這么多麻煩？
3、 猜猜城里的孩子們會怎么辦？
（二）幼兒觀看FLASH（中間部分）
1、后來一個小男孩想出了一個什么好辦法？（請幼兒即興表演出這個辦法）
2、大恐龍在十字路口睡覺了，這可怎么辦呀？猜猜下面會發生什么事呢？
（三） 幼兒觀看FLASH（后半部分）
1、 大恐龍變成了什么？
2、 恐龍立交橋上面是個什么樣的交通情況？（出示圖標）鼓勵幼兒用故事里的句式講述。
三、幼兒完整地觀看FLASH，討論并體驗角色的情緒變化，感知作品的結構。
1、 大恐龍剛來到城里時，他覺得城市怎么樣？他的心情會怎么樣？
2、 大恐龍剛開始在城市里造成了這么多麻煩，那時他心情是什么樣的？
3、 大恐龍變成了立交橋后它心情是怎么樣的？
4、 誰愿意為大恐龍在城里的經歷配上心情變化圖標？
5、 為什么同樣是在馬路上的大恐龍，它的心情會發生變化？
6、 你曾經象大恐龍一樣為別人帶來方便嗎？
7、 你最喜歡故事的什么地方？為什么？
四、我們再來聽一遍故事，愿意說的小朋友可以跟著一起說。回班以后把它講給別的朋友聽。
活動反思：
這篇幼兒文學作品對大班的孩子而言難度不大，在本次活動的設計中，教師主要關注的是這兩方面的價值。一是讓孩子通過活動理解作品中“人和恐龍”的關系，感受作品包含的特殊情趣；二是讓孩子通過關注“恐龍”的心情變化，了解作品的結構（故事的開端、發展、高潮）。
幼兒在分段觀看FLASH后的“即興模仿表演”以及“對作品最后一段的復述”這兩個環節都是為了讓孩子感受“人和恐龍”的關系。“心情變化圖標”的匹配是希望能借助一個直觀的物象讓孩子感受故事的結構（開端、發展、高潮）。這其中的確有不少有待研討、完善之處。
在本次活動后的評析中，張輝娟老師的建議給我感觸很深，即“不能以機器的聲音代替老師的聲音”。本次活動中教師完全依賴了電教設備，教師本身對作品的感受、情感等沒有通過語言傳遞給孩子。這是我在今后的教育教學中要引以為戒的。
非常感謝區語言組為我們這樣的教師搭建的促進專業成長的平臺。
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