挖掘教育資源拓展幼兒教育領域介紹
開展全園家長會、班級家長會、幾代同堂家長會、座談式家長會等,有針對性地滿足不同家長的需要。
傳統意義上的家長會總是教師說得多,家長聽得多。家長的參與性不夠,主動性也發揮不出來。而以座談的形式,就家長們關心的教育問題、普遍存在的教育現象、幼兒園的教育教學等進行交流是新型的家園互動形式。家長們在座談中可以放松地談論自己的家庭教育困惑,介紹自己成功的育兒經驗,也可以發表自己對幼兒園工作的看法、建議等。大家各抒己見,暢所欲言。家長真正成為家長會的主人,家長會也真正起到了向家長宣傳教育新形勢、新觀念,聽取家長急需解決的育兒問題,共同探討教育措施的紐帶作用。
⑵豐富多彩的親子活動。
近年來,由于人們工作越來越忙、壓力越來越大,家長與幼兒相處的時間也變得越來越少,對幼兒的成長難免產生負面影響。所以,開展多種多樣的親子活動不僅為家長和孩子提供加強親子交流的好機會,增進親子間的感情,親密親子關系,同時也使幼兒在家長的指導下,獲得更多方面的提高。為了激發家長關注孩子的興趣,向家長提供科學育兒的有效指導,提供孩子比家庭更豐富的刺激,拓展孩子活動、交往的空間,讓孩子健康愉快地活動,通過多形式的0-6歲親子活動,讓孩子在自然中接受教育,促進孩子智力和動作的發展,這樣家長們既不費時、費力、費財,又能達到事半功倍的效果。同樣,通過每次活動,使我們的指導老師得到了成長,得到了鍛煉。
⑶形式各異的半日活動。
家長開放日早已成為幼兒園與家長交流的一種固定形式。然而,年年開放,年年一樣就失去了它存在的意義。因此,開放日首先要立足本園的特色,向家長展示本幼兒園最特色的教育,使家長能全面了解幼兒園的教育教學,孩子的實際發展情況等,以便今后能更好地配合幼兒的教育。
四、以探索、開發社區資源為手段,拓展教育領域
陳鶴琴先生指出,兒童教育應當“把大自然、大社會做出發點,讓學生直接向大自然、大社會學習”。千姿百態的自然界是幼兒的知識寶庫,變化多端的社會現象是幼兒的生活寶庫。新《綱要》也明確指出:“充分利用自然環境和社區的教育資源,擴展幼兒生活和學習的空間。”因此努力挖掘社區資源的教育價值,也是深化幼兒園教育的重要因素。在02年我園注重幼兒的長遠發展,每個班級進行社會實踐活動的探索與研究,并在03年申報了區級課題《利用鄉土資源,開展農村幼兒園綜合實踐活動地研究》。
1.大自然、大社會是實地參觀的好場所。
例如:開展幼兒地面建構,首先需要幼兒對建筑有所了解。因此有計劃、有目的地帶幼兒參觀大馬路、新村、高樓大廈、歐洲街等地方,為幼兒的建構積累必不可少的經驗。參觀理發店、洗染店、洗衣店等,都使幼兒在實地觀察中獲得更多的直接經驗。
2.大自然、大社會是良好品德教育的陣
地。
例如:每逢清明時節,全體幼兒共同制作精致的小花圈,去革命墓地進行掃墓活動,幼兒在活動中自然而然地接受了一次心靈的洗禮,接受了一次具體的革命歷史教育。植樹節家長與孩子們共同參與義務植樹,開展別開生面的親子種綠活動,孩子們的環保意識自然萌發。以幼兒的實際活動代替教師的說理,品德教育深入淺出,更適合幼兒。
3.大自然、大社會可以彌補書本知識、課堂教學的缺憾。
例如:幼兒超市購物,從中學會了如何選擇、如何決策、如何付款,輕松了解超市購物的一般程序。秋天幼兒來到碩果累累的桔園采桔子,每個孩子都帶著甜甜的笑容,準備與家人分享勞動成果。走入社會、自然使孩子們既開闊了視野,享受了自然的美麗,同時還學會了與人合作,懂得心中有他人,愿意與人分享等等。這些都是書本和課堂里學不到的知識。
要走出一條幼兒園、家庭、社會三方合作、不斷促進幼教發展的道路是擺在我們幼教工作者面前的一個艱巨的任務,不斷地順應社會發展的需要,在與家庭、社區的協作中不斷拓展教育的天地,才能使我們的幼兒教育之路越走越寬。
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