幼兒園教育改革方案
幼兒園教育是教育的啟蒙階段，隨著社會的發展，幼兒園的管理也顯得越來越重要，教育的現代化要求幼兒園的管理要有新思想、新觀念、新思路，重人本管理 促教師發展。那么幼兒園園長應樹立什么樣的新觀念，才能更有成效地管理好幼兒園呢？近幾年來，我園探索出一套“制度化+人本化”的管理辦法，強調重視人力資源的優化和開發，在尊重人的同時，注意充分發揮人的積極性、主動性和創造性，從而促進了教師的可持續發展，實現了保教工作的高效率和高質量。
一、尊重個體差異，發揮個人優勢。
每個人因年齡、性格、學識的不同而存在著差異，教師亦存在著個體差異，有的活潑開朗；有的內向靦腆；有的擅長歌舞；有的精于美工；有的愛好寫作；有的善于教學……園長應對每一位教師的特點做到心中有數，并為教師提供鍛煉和施展才干的機會，在安排工作上做到用其所長，補其所短。
園長應根據教師各個方面的不同情況，搭配組建班組，如以老帶新，將有工作經驗和無工作經驗的搭配組合，發揮老教師的傳幫帶作用；還可根據工作人員身體強弱、工作能力及個性特點等各個方面的因素綜合考慮，合理搭配，平衡力量，這樣，既能發揮各人所長，又能優勢互補，減少矛盾沖突，為提高工作效益奠定基礎。如我園有一位年輕潑辣而又自信的老師，自身素質較好，尤其在音樂舞蹈教學方面有豐富的經驗，園長便根據她的特長讓她負責全幼兒園的音樂舞蹈教學工作，這位老師充分展示出了自己出眾的才華，高質量、高效率地完成了任務。她自編自排的舞蹈《荷塘小衛士》《大中國》《鼓韻》等均獲國家級金獎，并多次代表市、區和幼兒園到各地演出，受到極大的好評。
之后，我園又把這種成功的經驗在全園推廣，根據教師本身的特長委以相關方面的重任。如讓寫作水平較好、責任心強的老師負責全園的教研宣傳工作。這位老師盡心盡力抓好幼兒園的各項教學研究工作，組織老師把自己工作中的經驗、教訓、感想等真實地記錄下來，不厭其煩地動員老師們學習撰寫各類文章，通過“每月一稿”的形式督促老師們動筆寫作。開始老師們不知從何下手，寫的很淺顯也很零散，發表率很低，曾一度挫傷了許多老師的積極性。但她并沒有就此灰心，而是細心閱讀每家雜志的各類文章，發現編輯需要的題材到底是什么，究竟該怎樣寫，如何把握投稿的時間。還主動地跟編輯們進行電話聯系，主動向編輯推銷我們的幼兒園，推銷我們的老師和我們有益的做法。做過這些之后，她又耐心地去做每一個老師的工作，鼓勵老師們繼續寫，不要為一時的退稿而灰心。老師們所寫的每一篇稿件，她總是一遍又一遍地仔細閱讀、修改，唯恐因點滴的差錯而被棄之不用，最后統一打印、寄出，她也因此把大部分的休息時間都用在了給老師們修改稿件上。老師們的積極性再一次被調動起來，積極愉快地撰寫各類小文章。功夫不負有心人，我們老師的教育筆記、游戲、教案等陸續在各大幼教雜志和報紙上發表。在不到兩年的時間內，老師們發表、獲獎的各類文章及教案就有160篇之多，是歷年來的最好成績。
二、引領先進理念，倡導教育特色
先進的教育理念可以從諸如環境設施、辦園宗旨、目標定位、課程設置、家長服務等方面得到充分的體現。一個人要有自己的專長才能立足。同樣，一個幼兒園也需要有自己鮮明的園本特色才能躋身社會。綜觀國內外知名的幼教團體或先進的教育理念，無一不具有鮮明的時代特色。意大利的瑞吉歐以“方案教學”“兒童的一百種語言”聞名全球，蒙臺梭利學具以獨特的混齡操作享譽世界，感覺統合器材以體育運動方面見長而在一些幼兒園獨領風騷……國內許多實驗園依據本園實際，紛紛倡導富有個性的園本特色，或以管理著名，或以科研領先，或以課程取勝，或以才藝見長……槐蔭區實驗幼兒園在學習貫徹《綱要》實施人本化管理的同時，積極思考如何提煉出與本園的教育課程、兒童的發展和教師的專業成長密切相關的園本特色，并作為一種教育思想統領全園的各項工作，找到了這樣一個切入點“培養好奇、好問、會問、會探究的兒童，園長之友《重人本管理 促教師發展》。”目標是：在幼兒園的課程中處處體現以兒童為本的理念，保護兒童的好奇心，滿足幼兒探索的興趣，培養兒童會發現問題、提出問題、探究問題的能力與品質，為孩子學會學習、學會創新打好基礎，從而也為孩子的終身學習和發展打好基礎。辦園總體思路是：以質量求生存，以開拓求發展，促進兒童的全面發展和教師的專業成長。并突出營造“自主、快樂、發展、創新”的園本文化，這與《綱要》的精神、時代的發展、社會的要求是一致的。
三、加強師資管理，促進教師發展
幼兒園可持續性發展的核心是人的發展，關鍵是抓好人的培養，抓好隊伍的建設，注重優化整體結構，促進教師整體素質水平的提高。我園堅持抓好師資隊伍建設，努力探索促進教師專業成長的有效途徑。
（一）建立班長負責制
有管理經驗的園長一般都善于調動教師的積極性，形成工作的合力。這種園長的管理特點是該放權的放權，該放手的放手，該放心的放心，大膽讓教師去干。給教師充分的自主權，也給老師提供表現的機會，這種做法有利于激發教師的主觀能動性和創造性。所以，近幾年來我園成功推出了班長負責制的管理辦法，讓班長具體負責本班的人員調配和管理工作，園長將權利下移，充分發揮班長的積極性和主動性。
（二）實行教師聘任制
我國《教師法》第十七條規定：學校和其他教育機構應當實行教師聘任制。面對激烈競爭的市場，是否有一支高素質的教師隊伍，將會直接關系到幼兒園的存亡和發展。實行教師聘任制能不斷地激勵教師提高其自身素質，提升辦園整體水平，將在改革中求發展的辦園理念得以落實。因此幼兒園應制定教職工崗位聘任制度，已形成良好的內部運行機制。我園的教師聘任制包括以下幾方面：
一是招聘 通過電腦科學地設定招聘考核程序，達到競爭擇人，任人唯賢，從而為幼兒園招聘到在專業、年齡和能力方面都合適的教師。
二是聘任 聘任中要充分體現擇優上崗的原則。首先根據辦園規模確定崗位職數，而后在年度考核基礎上確定受聘資格，考評等級必須是優秀或稱職者才有資格參加聘任；考核為基本稱職或不稱職者，均沒有參聘資格。聘任方法是：通過自薦和投票選舉出班長，班長聘任自己的班員和保育員。教研組長和年級組長可在考核基礎上，采取自薦和民主推薦方式選聘。聘期為一年，以后每年根據考核情況進行聘任。通過逐級聘任，可以進一步明確職責，不斷地使整體得到優化組合。
三是淘汰 有效的淘汰能使隊伍不斷地優化和調整，以適應組織目標和形勢發展的需要。如何淘汰？與聘任相對應，沒有參聘資格者便被淘汰（視為落聘）；此外，受聘教職工在聘期內，如有嚴重違反規定的，上一級有對下一級隨時中止聘任的權利（視為解聘）。
四是換崗 即對被淘汰者采取換崗，并做好思想工作。
五是全員勞動合同制管理
教職工聘任上崗以后，通過簽訂《勞動合同》，進一步明確各自的權利和責任，使教職工工作有動力，也有壓力。幼兒園按照《勞動法》規定，嚴格履行勞務合同，在同一種用工制度下，教職工享受同等權利和待遇，公平競爭。這樣可以促進教職工不斷自我調整、升華其職業需要，以適應幼教事業不斷變化和發展。
（三）服務承諾公開制
為切實貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，緊跟時代的發展步伐，適應新時期幼教的改革趨勢，我園提出了頗具人性化的教育觀點：用熱情與愛心去關注每一個兒童，讓孩子擁有健康快樂的童年。推出了《保護兒童權利十項承諾》《教師專業用語百句》，并做成精美的專欄向全體家長公開，請家長監督，極大地提高了教師的責任意識，收到了較好的效果。我園要求全體教師時刻遵循“承諾”，學會觀察孩子，學會與人溝通，做樂于學習、善于學習的睿智的教育工作者。
總之，在幼兒園的管理中要堅持以人為本的原則，充分發揮教師的主體性。一旦她們真正成了幼兒園的主人翁，她們就會愛崗敬業，其開拓創新的空間也就會更加廣闊，也就能充分保障幼兒園和教師隊伍的可持續性發展。
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