如何通過美術(shù)活動發(fā)展幼兒的智力
幼兒的智力因素包括很多方面，有注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造能力等，其中，想象力、觀察力和創(chuàng)造力是智力因素的重要方面。幼兒園的美工活動是幼兒教育的重要組成部分，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、想象力，進(jìn)而發(fā)展幼兒智力的有效手段。十多年來的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識到：幼兒美工教學(xué)不是單純的技能技巧的訓(xùn)練，而是通過繪畫、折紙、粘貼等多種形式，通過手、眼、腦的配合來模仿美的事物，創(chuàng)造美的形體，從而實(shí)現(xiàn)美工活動的目的。而實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的過程中，教師的主要職責(zé)是循循善誘，使幼兒把美工活動當(dāng)作游戲和表達(dá)幼兒自己意愿的特殊工具，寓教育于豐富多彩的美工活動之中，從而發(fā)展幼兒的智力。那么，如何通過美工活動發(fā)展幼兒的智力呢？
一、啟發(fā)、誘導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
充分發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒參與討論創(chuàng)作方法，真正發(fā)揮了幼兒的獨(dú)創(chuàng)性與積極性。例如“好朋友”這一活動目標(biāo)是學(xué)習(xí)畫人。我并不急于出示范例，而是請幼兒看看身邊的好朋友，先相互參照著畫，然后根據(jù)幼兒的作品組織大家討論人的外形特征、各部分位置等。
游戲是幼兒最喜歡的活動，為了擺脫舊的`教學(xué)模式束縛，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，將游戲融入美術(shù)活動之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合，在美術(shù)活動中我較多地運(yùn)用做、玩、故事等游戲，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗(yàn)。畫《龜兔賽跑》活動中要幼兒畫出故事情景。開始我便以故事導(dǎo)入，孩子們紛紛說出故事的結(jié)局，烏龜最終戰(zhàn)勝了兔子。又有孩子說第二次比賽時兔子沒有睡覺，它戰(zhàn)勝了烏龜。我允許孩子發(fā)表不同意見。幼兒被故事吸引，積極地參與設(shè)想、討論，活動結(jié)束后幼兒在自己作品中展現(xiàn)出許多具有創(chuàng)造性的想法：烏龜開汽車、坐熱氣球飛行……還有的孩子把這個故事畫成了一幅連環(huán)畫。整個活動完整有序，他們完全沉浸在游戲之中。
二、提高幼兒的興趣，因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮想象力
興趣是學(xué)習(xí)的動力，是求知和成才的起點(diǎn)。幼兒由于受年齡的限制，在繪畫中容易因不順利而喪失信心，失去興趣。針對這種情況，我在培養(yǎng)幼兒對美術(shù)課的興趣方面，著重這樣兩個環(huán)節(jié)：
（1）對每節(jié)美術(shù)課都以濃厚的興趣去影響激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。每次上課前，我總是仔細(xì)備課，增強(qiáng)自己對所要講授的`課的理解，這樣再講給幼兒聽就生動多了。
（2）在教學(xué)的方式、方法上靈活掌握，因勢利導(dǎo)。教材是“死”的，但教師在教學(xué)時一定要使它“活”起來，這樣更易于幼兒充分發(fā)揮想象力，激發(fā)幼兒畫畫的信心。如幼兒畫了幾條彎曲的線，我便啟發(fā)性地說：“你畫得真像清清的水，再畫上幾條魚吧。”孩子們就會很樂意畫上魚游進(jìn)了水中。我也會讓幼兒玩“變變變”的游戲，如讓幼兒在紙上畫一個圓，讓幼兒把它變成自己喜歡的東西。如變出太陽、蘋果等，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，使其為自己的成功而自豪，從而對繪畫的興趣也就越來越濃。
三、千變?nèi)f化的大自然是培養(yǎng)幼兒觀察力的大課堂
繽紛絢麗的自然美是激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣的重要因素。廣東省廣州市番禺區(qū)橋南街中心幼兒園位于番禺市橋西區(qū)，社區(qū)附近有美麗的西園，這里有郁郁蔥蔥的樹木，路邊有五顏六色的花朵，中心湖有各種鯉魚。因此，我經(jīng)常帶孩子去感受大自然的美。回來后就讓他們把自己的感受畫出來。比如，我讓幼兒畫主題畫“美麗的秋天”，于是，我先帶幼兒到戶外觀察，再讓幼兒回來畫畫，結(jié)果幼兒畫的都不一樣，有的畫出了菊花、中心湖的.鯉魚、各種樹等。通過觀察，幼兒把看到的客體與自己的表象記憶進(jìn)行聯(lián)想比較，并運(yùn)用教師授予的繪畫技巧加以渲染、表現(xiàn)，形成了帶有自己感情色彩的“藝術(shù)作品”。雖然他們畫的不是很美，但是他們講出了自己作品的故事，在模仿美的創(chuàng)造中，他們的觀察能力、語言表達(dá)能力、畫畫能力等各方面均得到了發(fā)展。
四、通過欣賞評價，提高幼兒的語言表達(dá)能力和審美能力
欣賞美術(shù)作品的過程是一個從感知到理解、從理解到產(chǎn)生表象、聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生新的追求的復(fù)雜審美活動的過程。當(dāng)幼兒在創(chuàng)作完一張作品后，其心中的得意溢于言表，他們希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。這時候，老師可以讓幼兒互相欣賞、講解作品，這種欣賞能夠極大地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作積極性，使他們能夠相互影響，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的，從而也能幫助幼兒將他們在創(chuàng)作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)予以整理、歸納，提高幼兒的審美能力。
幼兒園的美術(shù)活動是對幼兒實(shí)施美育，發(fā)展幼兒智力的`重要手段。在幼兒美術(shù)活動的整個過程中，幼兒始終處于活動的主體地位，而教師則是根據(jù)繪畫的不同內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，采用多種多樣的活動形式調(diào)動幼兒參與活動的積極性，并在講評作品的過程中發(fā)揮主觀能動性，通過行之有效的美工活動，培養(yǎng)幼兒的想象力、觀察力、挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。
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