激勵性評價在幼兒教學中的應用論文
摘要：教師在對幼兒的學習行為進行評價時，要充分考慮到幼兒的心理特征，并在保護幼兒自尊心的同時，挖掘幼兒的個性，運用信任、鼓勵的語言方式，對幼兒進行激勵性的評價。本文從激勵性評價在幼兒教學應用中存在的問題入手，提出了在幼兒教學中有效實施激勵性評價的措施。
關鍵詞：激勵性評價；幼兒教學；應用
１激勵性評價在幼兒教學應用中存在的問題
１．１在教學中很少使用激勵性評價：在現階段的幼兒教學中，教師比較重視形成性與終結性的評價，而在平時的課堂教學中大多是對幼兒的學習及行為的評價。此外，教師在教學的過程中，也沒有認識到激勵性評價對幼兒學習興趣的培養以及身心健康發展所起到的積極作用，所以在其教學的過程中，會出現忽視激勵性評價的情況。
１．２激勵性評價缺乏針對性：對于不同年齡段的幼兒來說，他們在對知識的理解程度、興趣愛好等方面有較大的差異，所以教師在對幼兒進行評價的時候，不能用同樣的標準去衡量他們。但是在實際的教學工作中，有一些教師沒有意識到進行激勵性評價的時候要按照每一幼兒的表現進行針對性的評價，而是為了激發幼兒的學習積極性，不分目的、盲目的對幼兒進行激勵性的評價，這樣形式化的評價不僅不能使幼兒清楚的認識到自己到底好在哪里，也不能發揮出激勵性評價的作用。
１．３過度使用表揚：在激勵性評價中，表揚是其中的一個重要評價方式。而在實際的教學中，一些幼兒教師錯誤的認為激勵性評價就是要對幼兒進行表揚和肯定。所以在教學的過程中，不管幼兒的任務完成的是否完整；不管幼兒回答問題是否規范，為了激發幼兒的學習積極性，幼兒教師都會給予幼兒夸獎。這樣激勵性評價就失去了其自身具有的尺度，就會導致幼兒在受到表揚后滿足于現狀。
１．４評價語言不明確：激勵性評價的評價語言不僅僅指口頭語言，還可以是書面語言，由于這兩種評價方式產生的效果最為直接，所以在教學的過程中，教師使用頻率較高。但是，在平時的教學工作中，雖然有許多幼兒教師認識到了激勵性評級的積極作用，但是在使用的過程中常常出現語言使用不明確的現象。如，對于表現較好的幼兒，教師經常會用“做得好；你真棒；你真聰明”等語言表揚幼兒的行為，這種表揚方式較為籠統，雖然在一定程度上對幼兒的學習興趣具有促進作用，但是長期如此，就會使幼兒認識不到自己突出的一面，使幼兒產生枯燥感，最終對教師的表揚形成麻木的心理。
１．５評價方式較為單一：在課堂教學活動中，為了激勵幼兒的學習積極性，教師需要采取多樣化的激勵性評價方式。但是，從現有的評價方式來看，教師們對激勵性評價的認識是：在教學的過程中，不管面對表現好的幼兒還是表現不好的幼兒，都對其進行激勵，使表現好的幼兒表現的更好，使表現不好的幼兒向表現好的幼兒學習。夸獎的語言雖然能夠在幼兒的心理上形成一種安慰，但是這種評價方式比較單一，沒有考慮到幼兒之間的差異性，從而使得評價方式缺乏針對性。
２在幼兒教學中有效實施激勵性評價的措施
２．１使激勵性評價更具針對性，讓幼兒認識到自己的優點：首先，要根據幼兒的差異性，對不同幼兒進行不同的評價，使評價更具針對性，教師在對幼兒的學習行為進行評價時，要因人而異，本著實事求是的態度，用具有鼓勵性的語言或者動作來引導幼兒的一些正確行為，并明確的告訴幼兒自己哪方面做得比較好，哪方面還需要努力，而不是用統一標準來衡量所有的幼兒，對其進行泛泛的評價。其次，教師在教學的過程中，應該盡量避免類似于“做得好；你真棒；你真聰明”等這樣的表揚用語，而是就幼兒在教學活動中以及平時生活中的表現，就事論事的對幼兒進行針對性的評價。應該注意的是，在對幼兒進行評價的時候，要針對某一個階段或者某一具體的行為進行評價，評價的語言不僅要有深度，還應該具體化，將好的地方具體的說出來，從而增強幼兒的自信心。
２．２注重對幼兒學習過程的評價：在教學過程中，教師使用激勵性評價不應該僅僅局限于對幼兒行為習慣的評價，而更應該注重對幼兒學習過程的評價。如教師在教學過程中，可以為幼兒營造一個輕松愉快的學習環境，鼓勵幼兒進行大膽的想象和探索。而當幼兒在學習的過程中出現了失誤，教師不應該立馬進行干預和制止，而是應該仔細思考幼兒出現錯誤的原因，并改變自己的對話方式，引導幼兒主動的發現失誤并予以糾正。這樣不僅能夠培養幼兒的自我反思能力，還能夠激發幼兒的學習熱情。此外，教師還要在情感上對幼兒的行為作出積極地響應，如采用激勵性的語言，或通過在教學中豐富自己的肢體語言和表情等，如對表現好的幼兒給予一個鼓勵的眼神；拍一拍注意力不集中的幼兒的肩膀，提醒其上課要認真聽講等。
２．３合理使用激勵性的評價方式：在教學的過程中，教師要抓住評價契機，對幼兒進行評價。如對第一個完成教師布置的任務的幼兒，教師應該當著所有幼兒的面來夸獎他；當幼兒不知道怎樣做的時候，教師也可以先肯定幼兒勤于思考的精神，再鼓勵其與其他幼兒進行合作，一起來完成任務。此外，我們還應該認識到激勵性的評價并不全是表揚，有時候批評也是一種激勵，所以教師要根據不同學生的特點，合理使用激勵性的評價方式。
3總結
面對激勵性評價在幼兒教學應用中存在的問題，幼兒教師要采取積極的措施，使激勵性評價更具有針對性，讓幼兒認識到自己的優點；注重對幼兒學習過程的評價以及合理使用激勵性的評價方式等，激發幼兒的學習興趣，促進幼兒的健康成長。
參考文獻:
［１］馮靖．激勵性評價在幼兒游戲教學中的應用［Ｊ］，《科教導刊（上旬刊）》，２０１４（０９）
［２］胡林林等．激勵性評價在教學中的問題和對策［Ｊ］，《現代中小學教育》，２０１１（２０）
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