幼兒園教學活動多媒體應用優勢和弊端論文
摘要：多媒體在幼兒園教學活動中提供了更多、更形象的知識內容，使幼兒更容易理解接受。它在未來的教學中發揮著越來越大的作用，因此教師要學會運用現代教育手段，促進幼兒的全面發展。
關鍵詞：多媒體；幼兒教學活動；優勢；弊端
多媒體應用于幼兒園教學不僅是教學手段的改進，而且改變了傳統的教育方式，教學效果更加突出。在教學活動中運用多媒體技術，能提高幼兒的學習興趣，使他們更加積極主動地學習，探索發現生活和大自然中的美。我們要不斷學習多媒體手段輔助教學，使它真正走進幼兒園，并發揮作用。
一、多媒體教學在幼兒園活動中的優勢
（一）多媒體教學更直觀、更生動、更有趣
幼兒的年齡小，注意力集中時間短。要在短時間內引導幼兒學習比較困難，運用多媒體能很快吸引幼兒的注意力，提高他們的學習興趣。我們注意到幼兒語言學習需要在一定的環境中，良好的語言環境是幼兒語言學習不可缺少的因素。傳統的教學就是先出示圖片，引發幼兒的興趣，然后老師講故事，接著幼兒復述故事，最后明白了故事中的動物和人物都在干什么。而運用了多媒體手段后，小朋友的積極性大增。在老師播放畫面的同時，就激發他們的學習興趣，有的小朋友已經情不自禁地喊了出來。最后他們自己能把老師講的故事講下來，這樣學習效果提高了。
（二）多媒體教學能使幼兒大膽發揮想象意識
幼兒的想象力很豐富，使用多媒體教學可以發掘幼兒想象力潛能。教師的指導和評價可影響幼兒在一幅作品中想象成分的多少。教師直接講出來就會讓幼兒喪失了想象力。比如在繪畫活動中教師通過多媒體展示一張圓的畫面，然后對幼兒進行一些提問，讓幼兒通過有趣的動態視頻展開豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師要積極肯定他們，鼓勵幼兒大膽夸張，想象也隨之更加擴張。幼兒的想象潛力是巨大的，他們有的把圓畫成了娃娃的臉，有的畫出了太陽，有的畫出來了灰太狼，有的畫成了向日葵……
（三）多媒體教學使抽象概念形象化，提高了教學效果
多媒體教學中教師在顯示屏上進行動態、逼真的動畫模擬，并根據教學需要進行調控，讓幼兒更容易接受動和靜、遠和近、快和慢之間相互關系。教師還可以利用多媒體創造美妙的教學情境，把課本中的圖畫展現出來，幼兒能感受到立體美、景色美、動態美、音韻美、師生關系的和諧美。教師講完的故事，繪本用多媒體再播放一兩遍，圖片、音樂、動畫的結合讓他們理解接受的更好。打破了傳統，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，從而提高了教學效果。
二、多媒體教學應用于幼兒園的弊端
（一）多媒體教學只注重表面，忽視效果
應用多媒體技術，能突破教育教學的重難點，把幼兒課本上復雜的內容簡單化，有效地彌補了傳統教學的不足，使教學過程更加清晰，但要符合幼兒心理特點、認知規律。在實際教學中有些幼兒教師只是簡單地把教材內容做成多媒體課件，加以復雜的背景畫面和動畫、視頻、圖片和聲音，由于幼兒年齡小注意力不集中和無意識記都占主導地位，他們只看喜歡的動畫和動聽的聲音而忽視了內容的實質，有的甚至不知道這個故事的題目。有些課件雖然看起來活潑、生動，但脫離了主題，對所講內容起不到幫助作用。幼兒光顧著看影片和圖片了，從不靜下心來深入思考，教學目標達不到。這樣教學不能發揮多媒體的優勢，其效果不如傳統的教學模式，教學目標不僅達不到，因此教師在備課和教學過程中一定要引起注意，并使它發揮作用，提高教學成果。
（二）應用多媒體教學課件信息量大，速度過快
多媒體教學展示方便快捷，上課速度快，幼兒獲得的信息量大。如果幼兒教師并沒有清楚地認識到這一點，在制作多媒體課件時，只是一味地根據教材內容將與之有關的所有材料放進課件中。在講課時，信息切換地過快，停留時間短，幼兒沒有時間消化理解，只是被動地接受，不利于幼兒對知識的記憶和理解提升，基礎較差的幼兒根本不知道這節課學了什么。
三、解決多媒體教學存在問題
（一）多媒體教學應符合幼兒的發展認知水平
幼兒園應用多媒體教學的目的就是優化教學結構，提高教學效率。幼兒的年齡特點決定了他的認知規律，以感官去認知和感知事物。根據這一個規律，課件的設計和制作上，應著眼于幼兒的發展水平，所用材料能激發幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力，更好地幫助幼兒理解所學內容，從而提高課堂效率。
（二）多媒體教學和傳統教學相結合
多媒體教學中使用的課件各知識點設計要合理，做到有的放矢。設計的課件要利于教師的教學，促進幼兒的學習。幼兒的年齡小、認知水平有限，教師教給他什么，他就學到什么。所以教師要給幼兒講授科學合理的知識，避免讓幼兒產生錯誤片面的認識。只使用多媒體教學而忽略傳統教學中手工藝制作，圖片素材等教具的準備，課件展示效果不是太好，二者結合更能幫助幼兒把抽象事物形象化。近年來多媒體教學是在各地幼兒園中廣泛應用，并取得了明顯的效果。幼兒教師應正確看待多媒體教學的優勢和弊端，激發幼兒的求知欲望，提高教學效果；要及時發現問題并解決問題，為了幼兒的一切發展，根據幼兒接受知識的能力，努力尋求發展多媒體教學的新方向，推進幼兒教育快速發展。
參考文獻：
［1］范文棋．幼兒園多媒體教學的有關問題思考。
［2］孫麗麗．多媒體技術在幼兒園教學中存在的問題及對策，青春歲月。
【拓展內容】
幼兒園學習活動中運用多媒體的優勢與誤區
運用多媒體技術開展教學活動的優勢
1、有利于激發幼兒學習的興趣，提高幼兒參與活動的積極性
一般而言，幼兒年齡小，注意力保持時間短，控制能力差。呆板的圖片、口耳相傳的教學模式，不能輕易地吸引幼兒的注意力。而多媒體以其直觀、生動且形象的表現力，可以較迅速地吸引幼兒，使之更積極地投入到活動當中。多媒體教學的方式能化靜為動、化虛為實、化抽象為形象，易于幼兒接受，從而達到事半功倍的效果。
2、有利于促進師幼之間的互動，激發幼兒語言表達的愿望
3～4歲是幼兒語言發展的關鍵期，這一階段的孩子，主動表達的積極性不高，與人交流的能力還有待發展。因此，就需要教師在活動中增加與孩子間的互動，引導孩子多說話，鼓勵孩子多表達。多媒體教學的有效性，能進一步增加教師與幼兒之間互動的機會，進一步激發幼兒語言表達的欲望與積極性，從而達到提高幼兒語言表達能力的目的。
3、有利于提高教學活動的效率，促使教學活動有序進行
在開展教學活動時，我們常以出示圖片或照片的形式為主。而這樣的出現方式不僅會出現速度慢的現象，有時還會出現出示的順序出錯的情況。而多媒體教學，促使教師在活動前制作多媒體課件時，更仔細地思考圖像出示的順序，最大程度地避免圖像出示順序上的失誤，從而能讓活動更有序、更高效。
例如，在傳統的美術活動中，教師多以手繪的形式當堂示范。然而，這樣的示范很容易出現速度慢、幼兒等待的現象；示范的圖示由于受紙張大小的限制，常使示范圖像小且不清晰。教師做示范時，也很容易遮擋住幼兒的視線，使幼兒看不清楚示范的過程。運用多媒體教學，就可以避免上述這些情況的出現。多媒體呈現的方式不僅能提高示范的速度，而且大而清晰的圖像也能彌補紙張大小帶來的限制，使示范的圖像更清晰，就能讓幼兒看得更清楚。
運用多媒體課件開展教學活動的誤區
很多教師在教學活動中，一味追求“時髦”，不假思索地將多媒體課件搬到課堂上，結果出現了“畫虎類犬”的現象。要想讓現代多媒體課件在教學活動中發揮更大效益，應注意在運用過程中避免走進“三大誤區”。
1、逢課必用多媒體課件
利用多媒體課件輔助教學可以更好地營造教學活動的氛圍，調動幼兒情感，激發興趣。同時，在教學中運用多媒體課件能促使教師采用新型教學手段，便于教師進行教學改革和教學創新。因此，很多教師一提上課，尤其是上公開課，覺得非用多媒體課件不行，不運用課件進行教學好像就不是好的教學活動。提倡使用現代信息技術手段進行集體教學是很正確的，但關鍵是在什么樣的教學活動中運用較好，并非每次教學活動都適合利用多媒體課件，也并不是每次教學活動都必須用多媒體課件。
多媒體課件應用的目的是優化教學結構，既要有利于教師的教，又要有利于幼兒的學，所以教師在運用多媒體課件時首先關心的應該是利用某個課件進行教學是否有必要，需用時則用不能一概都用。畢竟教師在應用課件方面主要是輔助教學，對多媒體課件的運用要得當，掌握火候。比如，作為教學活動的引入，用課件以動畫的形式演示出來，不僅能激發幼兒的學習興趣，還能對內容的展開與理解有很大幫助。
2、直接照搬多媒體課件
很多教師熱衷于從網絡上下載精美的多媒體課件，在教學活動時照搬多媒體課件教學，而不注重自己修正和開發，其結果無疑是“緣木求魚”，無益于教師的專業成長，更不利于充實幼兒的學識。如果能直接采用現成的課件或對原有課件作少量修改就能為己所用，雖然大大節省了時間，但是用現成的多媒體課件來上課則無法按自己的思路發揮風格，再加上教學對象的不同，自己的思想、表現方式和技巧運用更難融于教學活動中，搞不好會手忙腳亂，弄巧成拙，照搬使用課件的弊端就暴露出來了。
另外，教師應適當運用多媒體課件。在教學活動中不能只追求課件的“外在美”，忽視了重點、難點的解決，而且還應知道用課件解決了教學中的什么問題，輔助功能在何處。教師在運用多媒體課件時應適時地加以創新改進，這就需要教師要注重提高自身的信息技術素養，制作和修正出更加優秀的課件，以提高教學活動質量，真正做到運用多媒體課件為教學活動服務。
3、全程使用多媒體課件
很多教師在運用多媒體開展教學活動時，出現整個教學從頭到尾都使用課件的現象，計算機的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，幼兒成了觀眾，體現不出師生互動的環節。如在“學本領”活動中，我曾將有關動物的視頻搬到教學活動中，結果幼兒像看電影一樣，雖然注意力高度集中了，但師生互動沒有了，活動后調查幼兒學到了什么，他們能回答的很少，教學活動沒有達到預期的效果。這是由于教師沒搞清楚多媒體課件在教學活動中的位置，過于依賴多媒體課件而忽視了教師的主導地位和幼兒的主體作用。
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