幼兒園安全教育的現(xiàn)狀分析和對策
導語：在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出了關于安全教育與管理問題――“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。最近幾年中，幼兒安全事故的頻繁發(fā)生，幼兒園的安全教育與管理不能松懈，在管理上要提高幼兒園師生的安全意識和管理力度，將危險事件平息在預防階段中。
幼兒園安全教育的現(xiàn)狀分析和對策
1 幼兒園安全教育現(xiàn)狀分析
目前，由于部分幼兒園沒有對幼兒實行有效安全教育，再加上幼兒本身的因素，就容易導致安全事故。因為幼兒具有活潑好動的特點，且對于周圍的事物往往具有強烈好奇心，另一方面幼兒的生活經驗較為缺乏，協(xié)調身體的能力也較差，獨立能力缺乏;
因此，幼兒往往不能夠正確判斷危險事物，當出現(xiàn)危險時不能有效保護自己，意外傷害發(fā)生時不僅對其身體健康造成影響，也會影響到其心理的正常發(fā)育。當前，在幼兒園當中，安全教育現(xiàn)狀如下。
1.1 教育內容不具備全面性
幼兒園為了能夠滿足家長的需求，在教育幼兒時過于注重智育，而安全教育卻被忽視。與安全教育相關的內容過少，安全教育能夠取得的成效無法得到保證，這就有可能增大安全事故出現(xiàn)的概率。筆者在調研的過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒園在每個學期當中只進行三次或四次安全教育，而這些教育內容多數(shù)只涉及到常見問題。
例如教師告訴幼兒注意預防摔傷，不要同陌生人進行交談以及過馬路的過程中應注意安全等。這些口頭化的叮囑對于安全事故的預防是顯然不夠的，叮囑之后，幼兒還不明白危險事物的躲避方法，保護自己更是無從談起。筆者在調查中發(fā)現(xiàn)因玩具器材導致幼兒受到傷害的比例最高，摔傷為其次，跌傷位居第三。對此教師應使幼兒樹立起安全保護意識。
1.2 教育目標不具備明確的定位
在幼兒園中對幼兒開展安全方面的教育，其目標在于保證幼兒身心能夠健康發(fā)展。③這一目標是安全教育活動所應堅持的出發(fā)點與最終歸宿，因為這一目標能夠指導與規(guī)范幼兒身心實現(xiàn)健康發(fā)展。
在相關規(guī)范當中，要求安全教育應可以幫助幼兒獲取安全方面的常識，并能夠學會自己保護自己。但是就目前的具體實際而言，大部分幼兒園當中的教師在定位教育目標時，還不能夠實現(xiàn)明確化，因為不具備明確的定位，所以對幼兒開展安全教育時，不能明確教育內容、教育程度以及教育規(guī)范。
1.3 教育形式不具備多樣性
目前，教師在對幼兒開展安全方面的教育時，說教形式是主要教育形式，此種教育方法過于單一。因為幼兒思維與成人不同，幼兒所產生的主要思維是感覺運動以及形象思維，感覺思維產生于思維對象，要使幼兒形成思維，則應采用實物以及具體操作的方法。目前，教育幼兒的主要形式為講故事;在幼兒進行戶外活動時進行指導是另外一種教育形式。
筆者在調研的過程中發(fā)現(xiàn)一次戶外活動當中，因一位小朋友在爬臺階時不小心而導致摔傷，于是教師就將這件事作為例子告誡其他幼兒在戶外要注意安全，同時告訴幼兒如果再出現(xiàn)摔傷情況，就將戶外活動時間減少。
筆者認為該教師沒有對此類突發(fā)情況進行深層次的滲透，教育幼兒也不能達到理想的效果，因為教師在教育方式上采用了警告與威脅，在這樣的教育形式下，將會使幼兒對于戶外活動產生懼怕與抵觸心理。
2 改進幼兒園安全教育現(xiàn)狀的對策
2.1 使安全教育活動的形式變得多樣化
一般而言，如果教師只是采用說教式對幼兒進行教育，那么就很難實現(xiàn)教育目標。對此，可以將安全教育融入到美術、語言以及音樂等活動當中，從而使教育形式變得生動化、形象化以及直觀化，在教育時由淺入深，使幼兒逐步了解自我保護的一些常用方法。在教育時，也應結合幼兒思維具有的特殊性，進行針對性教育。
例如，在教幼兒認識鼻子時，可以將自編故事以及猜謎語等形式融入活動當中，以便使其清楚保護鼻子的方法、鼻子的功能以及外形構造等，學會保護鼻子。也可以讓幼兒觀察圖片，并進行討論，對行為對錯進行判斷，開展保護教育。因為幼兒具有較強的模仿能力且活潑好動，所以可以在教育形式中融入角色游戲。
例如，可以讓幼兒玩醫(yī)生與病人的游戲，讓幼兒自主選擇扮演病人或醫(yī)生的角色，“醫(yī)生”要及時幫助“病人”包扎以及止血，或進行緊急救治。在角色游戲當中教育幼兒安全方面的知識，能夠讓幼兒得到親自操作以及練習，在操作練習當中不但增加了保護自身的能力，還能夠懂得自救。此外，教師還可以通過創(chuàng)設一定的環(huán)境，來教育幼兒，在潛移默化的環(huán)境中，學會保護自己。
可以在幼兒園的`樓道以及墻壁等區(qū)域張貼一些帶有安全警示的標志，以便隨時提醒幼兒，要保護自己與注意安全。在教育幼兒安全方面的知識時，應將集體教育作為主要的形式，如果個別幼兒存在危險行為，則應開展針對性的個別教育，讓其了解到自己行為的危險性。
2.2 日常生活當中，要注意隨時教育幼兒
在多年的教育實踐當中，筆者認識到，有效的安全教育應于日常生活當中有所體現(xiàn)。例如，在對幼兒進行晨檢以及午檢的時候，教師應當仔細查詢幼兒的安全情況，并詢問幼兒是否已經知道安全防范知識，從而向幼兒灌輸安全意識。教師晨檢以及午檢是應及時了解幼兒的安全狀況，例如身體健康狀況，是否在口袋當中裝有危險物品以及其他異物等。
當幼兒進入幼兒園時，應保證其安全，對于發(fā)現(xiàn)的安全問題要及時加以解決。此外，如果日常生活當中幼兒遇到了危及自身安全的因素，則教師要及時教育他們，讓其樹立起安全防范的思想。告訴幼兒亂吃東西以及將紙團塞入鼻孔當中是不安全的，將會傷害到自己，如果遇見其他人出現(xiàn)了上述行為，則應及時向老師報告，并采取積極的方法加以解決。
在教育時，應注意使幼兒增強認識與分析危險行為以及因素的能力，進而保證其預見以及判斷危險行為與危險因素的能力能夠得到提高，從而在幼兒的思維當中建立起安全方面的意識。
2.3 對幼兒保護自身的能力進行鞏固以及發(fā)展
教師教會幼兒保護自身，這就離教育目標的實現(xiàn)更近了一步。教育幼兒安全方面的常識，不可忽視幼兒同伴之間的影響。要教育幼兒從別人遇到的危險以及困難當中，發(fā)現(xiàn)問題并總結經驗以及吸取教訓，進而通過探究與摸索保護自身的手段。
在幼兒園當中，摔傷的常見原因是滑倒，對此應教育幼兒如果出現(xiàn)摔倒則可以用手撐地，從而減小傷害;如果幼兒能夠有效掌握保護自身的正確方法，那么便可以使保護自身的技能得以提高。
此外，還可以指定幼兒當“安全檢查員”，并讓小小檢查員負責每天定時檢查幼兒園的活動區(qū)域，如果發(fā)現(xiàn)存在安全隱患，要及時向老師報告，并張貼安全標志以達到警示的目的。如果發(fā)現(xiàn)同伴存在危險行為，則應及時糾正。如此一來，小小檢查員不僅要檢查同伴，同時必須以身作則;在輪流擔當檢查員的過程中，幼兒保護自我的能力以及安全意識便會得到明顯提高。
2.4 使幼兒養(yǎng)成良好行為方式
安全教育受到行為習慣的影響，兩者相輔相成，只有讓幼兒養(yǎng)成較好的行為方式，才能使其有效避免傷害。例如，在上樓梯以及下樓時，應靠右走;在玩耍時，應謙讓別人，避免擁擠;要系好鞋帶，吃飯時不要打鬧或嬉笑，在喝水前應先試探一下水溫。在日常活動中，教師要反復強調，以便培養(yǎng)起良好習慣。如果幼兒能夠保持良好行為方式以及行為習慣，則教師應予以鼓勵，讓幼兒在激勵當中進一步優(yōu)化自身行為習慣。
2.5 幼兒園教育與家庭教育同步進行，以便共同促進安全防范能力的提高
教育幼兒關于安全方面的內容，不能離開幼兒家長的支持與配合，只有幼兒園與家庭同步進行教育，才能實現(xiàn)安全教育目標。因為一些安全教育內容也是家庭教育的一部分，所以家長教育幼兒安全知識，將能夠有效提升幼兒安全防范的意識。幼兒園可以定期將家長召集在一起，并與家長進行交流;聽取家長關于教育幼兒的意見，教師與家長相互溝通，保持幼兒園教育與家庭教育的同步性。
此外，也可以向家長普及一些安全教育知識，并采用問卷、交談等方法調查家庭中存在的危險因素，積極尋找解決方案。教師也應將幼兒在幼兒園當中的情況告訴家長，如果以一些幼兒喜歡將尖銳物品帶在身上，那么就要告訴家長隨時注意對幼兒的口袋進行檢查;如果幼兒的鞋底過硬或容易被鞋上飾物所絆倒，則應提醒家長及時更換鞋子。如發(fā)現(xiàn)幼兒在加重出現(xiàn)危險行為，家長要及時教育。
3 結語
綜上所述，在幼兒園的各項工作當中，保護幼兒安全是首要工作，其他工作進行的基礎也是保護幼兒安全。幼兒園要做好安全工作，則不僅要完善管理措施以及相關硬件設施，還應強化安全教育，安全教育工作的有效進行能夠使幼兒自我防范能力與安全意識得到增強，從而保證順利進行安全管理工作。對于幼兒來說，在安全知識方面還存在一定空白，防范能力也相對缺失。
因此，幼兒園應教育幼兒安全常識，幫助其樹立起安全意識，同時要注意不能簡單將安全知識灌輸給幼兒，而是將生活經驗榮譽教育當中，使教育方式變得生動形象化，讓幼兒學會保護自己，實現(xiàn)安全教育目標。
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