幼兒園怎么開展科學教育活動（精選9篇）
導語：幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內在生命本質的展現，正是好奇心驅使著幼兒去探索求知。幼兒在有關科學領域的探究和學習，往往受到好奇心和興趣的直接驅使，可以說好奇心和興趣是幼兒主動進行科學探究和學習的基本前提。
幼兒園怎么開展科學教育活動 篇1
一、合理選擇教育內容
目標是實施科學教育的導向，在實施科學教育前我們應根據各年齡段幼兒的實際認知水平和科學發展目標，結合時代特征，確定各階段的分目標。明確在這一階段要認知什么，達到什么水平，培養哪些能力等。有了明確的目標，就可以有的放矢地選擇和設計科學教育的內容，有條不紊地開展科學教育。
在科學教育內容的選擇和設計上要注意：
1、內容要符合幼兒的認知特點，貼近幼兒生活，有利于激發幼兒的興趣和求知欲;
2、內容要循序漸進，具有層次性，不同年齡階段提出不同的要求;
3、活動內容要體現時代特征，適當安排現代科技的有關內容，讓幼兒初步認識現代科技。
同時，教師要更關注和尊重幼兒當前的興趣和需求，靈活地調整教育目標與內容，以順應幼兒即時的發展需要。
二、巧妙組織教育活動
科學教育內容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發揮科學的魅力，巧妙地組織科學教育活動，激發幼兒對科學的好奇心和探索欲望。引導幼兒用科學的方法去探究問題，解決問題，體驗"做中學"的樂趣，培養幼兒探究科學的情感與認知能力。
1、魔術法：
這種方法能很快吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣，調動幼兒學習的主動性。如《我是奧特曼》活動中，教師出示一張白紙，在幼兒確認紙上什么也沒有后，舉起噴霧器，朝畫上一噴，奇跡出現了，畫面上呈現出一個奧特曼。幼兒十分驚訝："哇，老師會變魔術"，興趣油然而生。這時，老師神秘地說："這個小魔術很簡單，每個小朋友都會變，不信你們自己試試"。幼兒都躍躍欲試，在濃厚的學習興趣的推動下，幼兒認真操作，仔細觀察，積極思考。
2、驚險法：
這種方法扣人心弦，形成強烈的反差，從而激起幼兒強烈的好奇心和探索欲望。如科技系列活動《圓的本領》活動前設計一個"踩雞蛋"表演，教師慢慢走上用4只雞蛋支撐的木板時，幼兒不約而同地驚叫起來："不能踩，雞蛋會碎的!"結果雞蛋并沒有像預料的那樣破碎，這種強烈的反差激起幼兒非探究個水落石出不可的求知欲望，激發了濃厚的學習興趣。在后面的操作嘗試活動中，幼兒積極主動，全神投入，尋找科學的奧秘。
3、設疑法：
這種方法以幼兒自主探索為主，提供給幼兒豐富的操作材料，設下疑問，讓幼兒通過實踐操作，觀察科學現象，學習、體驗探究科學的方法，發現科學道理。如在《沉浮》活動中：教師提供豐富的材料，讓幼兒大膽嘗試，把各種東西一一放入水中。觀察哪些會沉下去?哪些會浮在水面?在幼兒獲得初步沉與浮的經驗后，提供輔助材料，讓幼兒進一步探索、嘗試“如何讓沉下去的東西浮起來?浮起來的東西沉下去?”讓幼兒帶著新問題，繼續探索，認真觀察，對比，尋求答案。這種方法能有效地培養幼兒的認知能力，激發幼兒對科學活動的興趣。
教師可根據不同的科學內容，靈活編排、設計生動的`教學方法，激發幼兒的探索欲望。
三、積極創設區角游戲
我們要積極為幼兒的科學活動區提供充足的物質條件，創設豐富寬松的探索環境，滿足幼兒的需要。如在班級開設科技游戲區、動植物觀察角、小手動起來等區域，提供各種操作材料，如磁鐵、鐵釘、回形針、積木、平衡杠桿、電池、小燈泡、各種鏡子、陀螺、不同質地的紙等。創設問題情境，如蝸牛吃什么、讓玩具動起來、誰跑得快、等問題，讓幼兒自由進入，獨立或合作地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探究。
教師不直接介入，不隨意評價，微笑等待，尊重和關注幼兒的活動方式，發現和肯定幼兒的創新思維和能力，觀察分析孩子的興趣和需要，在孩子求助時給予適宜的幫助。讓幼兒感到學科學、做科學是一件輕松而愉快的事。
四、將科學教育滲透于日常生活中
幼兒一日生活內容十分豐富，其中包容著許許多多的科學。如在走平衡木時，引導幼兒思考，用什么辦法，使自己走得更穩?在吃雞蛋時，啟發幼兒思考，怎樣讓雞蛋立在桌子上?在結構游戲《建高樓》中，鼓勵幼兒多嘗試，尋求用什么辦法使樓建得又高又穩等等。
教師要善于抓住契機，挖掘一日生活中的科學素材，因勢利導，適時教育，讓幼兒體驗科學并不是什么神秘的事，它就在我們的身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學是人類的好朋友，我們離不開科學等等，這些科學的意識與情感對幼兒是終身受益的。因此，我們要使科學教育活動與幼兒的生活更緊密地結合在一起，以促進幼兒全面、和諧、健康地發展。
幼兒園怎么開展科學教育活動 篇2
活動目標
1、理解故事，了解故事內容。
2、知道月亮時圓時缺一起幼兒觀察月亮的興趣。
3、說說自己心中的月亮。
教學重點、難點
活動重點：幫助孩子了解月亮時圓時缺的事實。
活動難點：幫助孩子根據圖片講述故事。
活動準備
自制夜晚背景圖，月亮變化圖，游戲相關的各種小衣服卡片。
活動過程
一、說說“我”眼中的月亮
教師引導孩子回想以前見過的月亮是什么樣子的（提問：“小朋友都見沒見過月亮啊？見過那見過的月亮都是什么樣子的呢？）
各抒己見，說一說思考的結果（能體現《綱要》中說的：”發展幼兒語言關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說、并能得到積極應答的環境）
二、聽聽月亮姑娘的故事
剛才小朋友們都說了自己見過的月亮，那我們都是在什么時候見過月亮的呢？為什么晚上才能見過月亮呢？我們的.月亮姑娘最近發生一件有趣的事情，我們看看都發生了什么事情。
展示圖片讓孩子們所說圖片中看到了什么？你們覺得發生了什么事情呢？然后教師在孩子們講述的基礎上擴充故事
三、想想月亮姑娘
月亮姑娘有沒有做成衣裳啊？那個小朋友知道月亮為什么沒有做成衣裳啊？
那小朋友說說看，為什么月亮姑娘只能晚上才能出來啊？太陽公公出來了，月亮姑娘沒有衣裳可怎么出門啊！她能不能出門？（沒有衣服是不能出門的，小朋友們出門來上幼兒園都要穿上漂亮的衣服對不對？）
總結：原來月亮姑娘每天都在變化，所以，她現在還穿不上合身的衣服，你看白天太陽公公出來了，她不好意思出來，只能晚上才悄悄地露面
幼兒園怎么開展科學教育活動 篇3
【內容與要求】
1、在觀察、實驗、比較中發現鞋底的秘密，有探索鞋底秘密的興趣。
2、初步感知摩擦力，了解摩擦力在生活中的運用。
【活動重點】
發現鞋底花紋、功能的不同。
【活動難點】
理解摩擦力。
【材料與環境創設】kt板，ppt。
【活動流程】
交流發現——感知討論——留疑引探
【活動過程】
1、交流發現。
（1）前幾天，姚果言穿了一雙新鞋，他呀可喜歡了。你們喜歡自己的鞋子嗎？為什么？（幼兒自由發言）
（2）歸納：原來有的'鞋子鞋面的顏色很漂亮，有的鞋子樣子很特別，有的鞋子穿起來很方便……。
（3）我也發現了一個秘密，你們想知道嗎？我發現的秘密在鞋底（出示鞋底），鞋底有什么秘密呢？（幼兒觀察回答）
（4）你們的鞋底有什么呢？（幼兒自由觀察自己的鞋子）
（5）幼兒交流發現的鞋底的秘密（圖案、線條等）。
（6）小結：原來每雙鞋子的鞋底都有花紋，有的是線條、有的是圖案等。（ppt演示）
2、感知討論。
（1）為什么鞋底都要有花紋呢？（幼兒猜測：好看……）
（2）如果鞋底沒有花紋會怎么樣呢？（幼兒繼續猜測）
（3）我們來做個實驗：
介紹實驗方法：用kt板貼在鞋掌部位，然后在地上搓搓，是什么感覺？然后再拿掉kt板，再搓搓，是什么感覺。
思考：兩次搓地板的感覺一樣嗎？有花紋是什么感覺？沒有花紋是什么感覺？
（4）幼兒實驗。
（5）幼兒交流。
（6）小結：原來鞋底有了花紋，可以增加摩擦力，這樣走路就不容易滑倒，更安全了。
3、留疑引探。
（1）ppt演示：老師還帶來了幾雙特別的鞋子，看看：這些是什么鞋子？它的鞋底有什么特別的地方？為什么要這么設計？
（2）幼兒交流。
（3）梳理：釘鞋的鞋底有釘子，可以增加摩擦力，這樣使運動員跑步更穩；溜冰鞋、冰鞋的鞋底有輪子或者刀子，可以減少摩擦力，可以讓人走路走得更快，但這種鞋子也比較危險，要經過訓練才可以穿。
（4）小結：原來根據人們不同的需要，鞋子被設計成了各種樣子，有的增加摩擦力讓人走路更穩、更安全，而有的減少摩擦力，讓人走得更快。你們知道，生活中還有哪些東西在設計的時候也是增加摩擦力或者減少摩擦力的嗎？
幼兒園怎么開展科學教育活動 篇4
各位評委老師好，我今天說課的題目是《幼兒園科學教育活動的設計》
一、說教材
《幼兒園教育活動設計與實踐》是教育部職業教育與成人教育司推薦教材；是中等職業學校學前教育專業教學用書。本課程的實施對學生職業理論的養成和職業能力培養起主要支撐作用。
二、說目標
根據教材內容要求及學生學習的特點，設計以下教學目標：
1.了解幼兒園各年齡班科學教育的目標。
2.能夠針對幼兒園各年齡科學教育的目標設計不同類型的科學教育活動。
3.掌握幼兒園科學教育活動設計的要求并知道其重要性。
我將了解幼兒園各年齡班科學教育的目標；掌握幼兒園科學教育活動設計的要求并知道其重要性，作為本節課的重點。教學難點則定為，能夠針對幼兒園各年齡科學教育的目標設計不同類型的科學教育活動。
三、說教學
準備多媒體課件、教材
四、說教學
法新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。所以我嘗試使用講授法、交流討論法、案例分析法、多媒體教學法等教學法進行教學。
講授法是對教學中涉及到的理論知識進行適當的講解，讓學生有針對性的進行學習，以達到解惑的目的。
交流討論法是指在師生互動、生生互動中，就教學中提出的問題進行討論，引導學生充分發揮集體的智慧、自主學習、合作探究。
案例分析法，是為了實現教育目標，選擇具有代表性的典型案例，進行有針對的分析、審理、討論。
多媒體教學法，運用幻燈片使抽象理論直觀化，提高課堂效率。
五、說活動
過程
1.導入：復習舊知科學的含義？幼兒學習科學的特點？
2.學習探索新知識
（1）對幼兒園各年齡班科學教育目標的分析
總結：因此，幼兒對同一內容理解、掌握的層次是不完全相同的，我們一定要根據幼兒的實際情況來確定目標。
（2）幼兒園科學教育活動類型（學生看圖，討論具體哪些活動類型，不同類型的活動主要目的是什么？）
（3）常用的方法
3.案例點評
（1）這一活動屬于什么類型的活動？
（2）活動中主要運用了哪些教具？
（3）活動過程中運用了哪些具體的'方法？
總結：以上的案例分析一般只是某一個或幾個方面的分析，并不是全面的分析。實際上對于任一案例，不僅可以從活動設計的方法、形式的角度進行分析，還可以從其他角度進行分析，如教育理念的體現、活動目標的確定、活動結構的安排特點、使用的教育手段、教學技能等，這樣更有利于我們全面了解活動設計應注意的方方面面。
4.組織要求【學生討論】作為未來的一名幼兒教師，你應該具備哪些知識，滿足什么的要求，才能夠組織好幼兒的科學教育活動？
5.課后拓展以"有趣的石頭"獨立設計一次活動六、說教學反思以職業能力為向導，突出能力的培養；根據學前教育專業的特點、加強職業素質的養成。依據學生的認知規律和個性化發展的需求，體現學生主體的教學觀。在教學中貫徹"以人為本"，關注學生的內心、體現人文精神的理念，培養學生在學前教育職業向導中的人文情懷。
教學反思：
教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經驗，又在集體練習里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。
幼兒園怎么開展科學教育活動 篇5
摘要：在幼兒園教育體系的眾多環節之中，科學教育是其中十分重要的一個環節，值得每一位幼兒園教師的重視。雖然當前幼兒園科學教育相較于以往有了明顯的進步，但是依舊存在明顯的不足，需要每一位教師認真對待，積極改善。結合自身多年的實際教學經驗，就如何在幼兒園階段進行科學教育活動改進提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的借鑒價值。
關鍵詞：幼兒園；科學教師；教學效率；綜合素養
當前普遍幼兒園科學教育存在如下的問題：教育內容和學生實際不匹配、組織形式不能夠使幼兒適應、評價體系不健全。針對這些存在的問題，每一位優秀的幼兒園教師都應該積極吸收最新的科學教育思想，結合自身班級學生的實際情況進行已有科學教育模式的優化，幫助每一位學生都能夠通過科學教育活動提升自身的素養，向更加積極健康的方向發展。
一、合理安排幼兒園科學教育內容
作為一名優秀的幼兒園教師，在設計科學教育活動之前需要充分考慮自身班級學生的生活實際，從學生日常接觸的事物著手進行活動的設計。除此以外，教師也需要充分考慮活動內容的豐富程度，這是因為幼兒階段的學生注意力集中時間較短，如果活動內容形式單一，學生很快就會產生厭煩情緒，從而不利于教師科學教育活動的開展。最后，教師在帶領學生進行活動的過程中，要注意使用通俗易懂的語言進行講解，這是因為幼兒階段的學生語言積累十分匱乏，如果教師使用較為專業的詞匯學生很難理解，自然就會對自身的教學活動產生阻礙。教師只有做好上述三個方面，一節生動有趣的科學教育活動才能夠得以開展，學生也才能夠通過活動開闊自身的視野，提升參與活動的積極性。例如，我在帶領學生進行“蔬菜知識普及”相關的科學教育活動中，為了保證活動的順利進行，在活動開始之前在班級的自然角準備了多種學生日常能夠接觸到的蔬菜以及不同類型蔬菜的講解卡片。在活動開始之后我引導學生自己觀察蔬菜，并給學生留下了問題：猜一猜這些蔬菜都是長在哪里的？學生看到自身熟悉的蔬菜之后，對探究問題抱有一定的興趣，紛紛留下自己的猜想。此時我要求學生把自己的想法通過畫作的形式表現出來并提供自身的理由，在學生完成這一步驟之后，我帶領自身班級的學生走進果園，讓學生通過自己的努力找到班級內的蔬菜，并確認蔬菜長的位置。由此，每一位學生都能夠通過此活動課擴充自身的認知，我也可以達到活動課的教學目的。
二、采用豐富多彩的科學教育活動形式
教師在進行科學教育活動形式設計的過程中要注意將集體教學和隨機教學相結合。所謂計劃趕不上變化，雖然教師在進行科學教育活動之前做好了一系列的準備，卻不能夠保證學生能夠按照自身設想的流程完成活動任務。在進行活動的過程中學生可能被新的事物所吸引，此時作為一名優秀的幼兒園教師，不應該終止學生對新事物的探究欲望，而應該給學生做好及時的講解，只有如此，學生的探究興趣才能夠得到保持，為自身綜合素養的提升打好基礎。除此以外，教師也需要重視在活動中和學生的互動，讓學生感受到教師的存在。通過互動，師生之間的距離可以拉進，學生自然能夠積極主動地配合教師完成相應的教學任務，教師的教學效率和教學質量就能夠得到保證。
三、建立合理有效的科學教育評價體系
為了促使科學教育活動的高質量完成和延續，建立合理有效的科學教育評價體系不可或缺。只有在評價體系的督促下，教師才能夠重視活動內容的設計，也才能夠知道自身存在的缺陷；只有在評價體系的鼓勵下，學生參與活動，配合教師的積極性才能夠得到保證，整個科學教育活動才能夠步入良心循環之中。為了有效達到這一教學目的'，教師在進行評價體系的構建過程中要確保評價的經常化，按每周一簡評、每月一大評的方法進行評價。除此以外，在評價的過程中，教師要以促使幼兒的發展為基準進行，尊重幼兒之間存在的差異。例如，我在自身班級科學教育活動評價體系的構建過程中，首先明確了每周都結合本周的活動目的和執行效果進行點評，找出其中出彩的地方和不足之處。在每個月的匯總過程中，針對本月存在的問題認真搜尋解決方案，針對本月出彩的活動則需要發揚和保留。除此以外，對每個學生在活動中的表現，我都以表揚和鼓勵為主，不會使用批評的話語。由此，我自身的科學教育活動質量能夠穩步提升，自身班級學生參與活動的熱情也能夠持續高漲。總之，在幼兒階段開展科學教育活動對幼兒的發展能夠起到十分明顯的促進作用。作為一名優秀的幼兒教師要能夠意識到這一點，在自身的教學之中積極吸收新的科學教育活動理念，在和廣大同仁討論和經驗分享過程中，優化已有的科學教育活動方式，幫助自身班級的學生能夠通過科學教育活動進一步提升自身的綜合素養，為今后的學習打下堅實的基礎。此路漫長，任重而道遠。
參考文獻：
［1］金麗靜.如何開展幼兒園的科學教育活動［J］.小學科學（教師論壇），2015（4）.
［2］何玉瑜.幼兒園科學教育的問題思考與對策［J］.兒童發展研究，2016（10）.
作者:葛怡 單位:沭陽縣東關中心幼兒園
幼兒園怎么開展科學教育活動 篇6
摘要：
幼兒科學教育活動嚴謹性重在培養幼兒對科學活動的探究興趣，材料投放的合理科學，探究過程的尊重和接納，評價時的客觀和激勵，讓幼兒在似乎自由卻嚴謹的探究活動過程中，養成樂于探索的積極情感，積累初步的科學知識，學習簡單的科學方法，形成初步的科學素質。
關鍵詞：
科學教育 嚴謹探索
隨著《綱要》精神的貫徹和幼兒園課程改革的深入，幼兒園科學教育活動逐漸由封閉走向了開放，由靜態變為動態，由單純知識的傳授轉向為幼兒提供更大的自主探索的空間，通過創設適宜的教育環境，開展積極主動的探索活動來激發幼兒對科學的興趣，幫助幼兒學習解決問題的能力，獲得應有的知識技能。
幼兒科學教育活動是指在教師的支持和引導下，幼兒運用各種感官，通過主動的、親歷的動手動腦的活動過程，對周圍事物、現象、進行感知、觀察、操作，發現問題，尋找答案的探究過程。這一過程的表象往往是自由的，但它一定隱含科學教育的問題情境、探索目標，那么，在幼兒科學探索活動中如何遵循科學教育的嚴謹性原則呢?
1培養樂于探索的情感
好奇心是幼兒認識事物的原動力，有了好奇心，幼兒才會對事物現象感興趣，從而產生探究的熱情、求知的欲望，才會想方設法解決問題。在科學教育活動中，教師要做的首先就是培養孩子樂于探索的情感態度，追隨著孩子的興趣點與關注點，支持孩子的探索活動，對孩子們的好奇心和探究欲望善于給予支持與鼓勵。
有一次，老師正幫可穎梳理頭發，鵬鵬大聲說:“真好玩，可穎的頭發飄起來了!”當班的老師看到孩子們驚奇的眼神，首先聽取他們對“頭發飄起來”的解釋，是風的原因?是手的原因?還是……并進一步引導幼兒發現“梳子與頭發飄起來”的關系，“是所有的梳子都能讓頭發飄起來嗎?”又進行了第二層次的探究，“教室里的其它東西可以讓頭發飄起來嗎?”這是第三層次的探究，“這些東西除了吸頭發還能吸別的東西嗎?”又和孩子們一起進行了第四層次的探究。孩子們因為新的發現不時驚呼，所有問題的答案和有趣的現象都在老師的巧妙啟發下孩子們通過自己的操作和嘗試得到了解決。
2教會孩子探索的技能
幼兒學習科學的方法包括觀察、實驗、思考、記錄、表達與交流。常言道:“授之以魚不如授之以漁”，這句話告訴我們教給孩子學習科學的方法遠遠比教給知識更為重要。也許，孩子看到一大堆形形色色的材料會覺得無從下手，也許他們只會對材料的'好玩而感興趣，這時老師就要進行適時的引導，讓他們喜歡操作，帶著問題，一步步進行探究。不同類型的科學教育活動所采用的學習方法是不同的，教師應善于幫助孩子學會怎樣進行探索學習，孩子就可以舉一反三，碰到問題總會想去試一試，并喜歡親身去嘗試，這對幼兒的終身發展起著不可估量的作用。
3適時滲透科學知識
教師不能把科學知識灌輸給孩子，認為孩子這節課沒記住知識或原理是沒有完成科學教育目標，并非每一次科學活動一定要教給孩子一個知識點或使之明白一個科學原理，但幼兒感興趣的探索活動總會讓孩子理解一些科學現象。如:大班科學活動《油和水》，教師給孩子們準備了量杯、量杯中盛有不同高度的水、浸染了不同大小油污的毛巾、油、鹽、糠、洗滌劑、洗衣粉、肥皂、清水。這些物品分別放在四張桌子上。在老師的提示下，幼兒開始了探索活動。他們在自己的量杯中滴入一滴或幾滴油，看到油浮在上面，又拿起筷子攪動起來，看到還是油浮在上面，他又在另一個量杯中放入糖，他看到糖沒了，又在糖水中加鹽……他們樂此不疲地用各種材料嘗試，懂得了油不溶于水，而鹽、糖會在水中溶解。
4提供有探索價值的活動材料
科學活動所提供的材料應具有探索價值，體現隱性教育目標，材料的投放要有明確的主題和任務，材料投放必須具有多樣性、問題性、層次性。
4.1多樣性操作材料的多樣性能確保幼兒探索過程的進一步豐富。如:《讓紙和筆站起來》這一活動，教師首先要考慮讓紙和筆站起來需要外力的幫助，什么材料可以幫助紙和筆站起來?有哪些方法?再根據方法的種類提供幫助紙和筆站起來的輔助材料———夾子、橡皮圈、膠布、橡皮泥、盒子、繩子積木等。
4.2問題性所提供的材料必須隱含教育目標，材料本身能讓幼兒發現問題，材料能構成問題情境，使幼兒主動獲得教育活動的預期目標。如《鹽水和清水中的雞蛋》這一活動，教師讓幼兒觀察兩杯同樣多的水，一杯水中的雞蛋是浮在水面上的，一杯水中的雞蛋是沉在杯底的，幼兒看到后，馬上就有疑問產生:“同樣多的水，為什么一只雞蛋浮著，一只雞蛋沉在水底呢?”。
4.3層次性分層次投放材料是一種有效的引導，教師不斷增加和改變材料的投放順序和數量，為幼兒解決問題提供暗示和線索，提示和引導幼兒對一些現象的理解由很不精確到精確、從很少到豐富。
5在幼兒的興趣點上生成教育
教師的作用首先是支持和鼓勵，但教師不能盲目地跟在孩子后面“滑向”未知的地方，而應根據孩子的興趣和教育目標，引導幼兒主動獲得有意義和價值的經驗，當孩子沉浸在探索和發現之中時，教師要引導幼兒發現問題，解決問題，鼓勵孩子嘗試、觀察、比較。讓幼兒自己探究解決問題，并不等于完全放手讓孩子去做，孩子們的探究和發現不可能完全正確，但一定要允許他們經歷失敗，這樣才能讓他們體驗到探究的快樂，永遠樂于探索和發現。如《有趣的塑料袋》這一活動，“塑料袋可以怎么玩?”啟發幼兒創造出多種玩法，“塑料袋為什么投不遠?”、“如何讓它投得遠?”又引導幼兒嘗試各種解決問題的方法，獲得許多相關經驗，“我們能用塑料袋制作什么?”又引導幼兒一系列的設計和制作活動。
6保證幼兒探索的安全心理氛圍
幼兒科學教育活動中的情感態度、探索過程、探索結果都應得到尊重和滿足，幼兒大膽主動的探索離不開安全的心理氛圍，探究失敗了不會被責罵，成功了會得到重視和鼓勵。如《有趣的吸力》這一活動中，一幼兒認為磁鐵能吸紙，他還興致勃勃地給大家做演示，將一張畫紙用磁鐵“吸”在黑板上。教師并沒有批評或直接說明磁鐵不能吸紙，而是讓幼兒親自嘗試各種各樣的紙能不能被磁鐵吸住。作為教師，要善于接納孩子的錯誤認識，并了解其錯誤背后的原有經驗和認識水平，教師不適當的評價會造成幼兒的緊張，使幼兒沒有一個心理安全的探究環境，給孩子出錯的權利，也就是尊重和接納每一個幼兒的觀點和興趣、發現和解釋。
劉占蘭博士認為理想的科學教育目標是:情感態度→探究解決問題的策略→知識經驗，其排列順序為:情感—技能—知識。總而言之，幼兒科學教育活動嚴謹性重在培養幼兒對科學活動的探究興趣，材料投放的合理科學，探究過程的尊重和接納，評價時的客觀和激勵，讓幼兒在似乎自由卻嚴謹的探究活動過程中，養成樂于探索的積極情感，積累初步的科學知識，學習簡單的科學方法，形成初步的科學素質。
幼兒園怎么開展科學教育活動 篇7
教案目的：
1、通過操作活動，讓幼兒初步了解磁鐵能吸鐵的特性。
2、激發幼兒對磁鐵吸鐵現象的探索興趣，發展觀察力和語言表達能力。
教案準備：
1、每人一個小籃子、一塊磁鐵；積木、積塑、螺絲帽、鑰匙、回形針、硬幣、紙張、布條、茶杯等物品。
2、帶有磁鐵的文具盒、書包等實物及一些圖片。
教案流程：
一、游戲“尋寶“導入活動。
1、小朋友，今天老師要帶你們去尋寶，但是去尋寶時我們小朋友都要帶上一樣東西才能尋到，我們看看我們要帶什么東西進去？（教師出示磁鐵）。磁鐵有什么用呢？人幼兒自由說說。
2、現在小朋友們可以拿著磁鐵進去玩了？你們看看會發生什么事？老師巡回指導。師：小朋友看看為什么磁鐵吸不住這個東西啊？幼：因為它是木頭的。師：朋友聰明，那你們看看磁鐵為什么又不能吸住這個東西呢？幼：因為它是塑料的
師：小朋友，你們玩好了嗎？現在時間到了，你們去找個位子坐下來，老師請小朋友說一說剛才磁鐵都吸了什么東西啊？幼：有釘子，有夾子，有瓶蓋，有別針。
師：哇！磁鐵的本領可真大啊！磁鐵吸了這么多東西？那你們看看磁鐵吸得東西有什么共同的特點啊？
幼：他們都是鐵做的。
教師小結：原來磁鐵可以吸住鐵的東西。
二、兒動手操作，發現磁鐵隔物吸鐵的'特性
師：現在老師再請你們來玩一個游戲，現在每個小朋友一個人拿一個紙板，把磁鐵上面的東西拿下來放在紙板里，你們再玩玩看會發生什么事？師：小朋友，你們說說看為什么這些東西在紙板上動起來啊？幼：因為紙板下面有磁鐵。老師小結：小朋友真聰明！告訴你們磁鐵還有一個秘密就是它還可以隔著物體吸鐵，但是這些物體不能太厚。
三、創設情境，讓幼兒了解磁鐵在生活中用途
1、剛才老師不小心把很多的別針掉進了這些沙子里，你們能不能幫助
老師想想辦法撿起來啊？但是用手撿太麻煩了，你們有沒有更好地辦法啊？師：剛才我們剛剛學過了一個磁鐵的特點，你們可以不可以利用磁鐵來把老師的別針撿起來啊！誰來試試？啊！原來真的可以啊！
2、原來磁鐵在我們生活中給了我們這么多的方便啊！那我們再來看看磁鐵還有什么用處？教師出示鉛筆盒，背包，磁性玩具和圖片引導幼兒觀看了解。
四、活動結束
剛才我們知道了磁鐵有這么多的本領，回家后河爸爸媽媽再找一找磁鐵還有什么本領好不好？
幼兒園怎么開展科學教育活動 篇8
【教案目的】
1．讓幼兒通過自己的嘗試活動，正確地說出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子的名稱，知道它們的數目和用途，了解它們在頭上的位置。
2．教育幼兒要保護好這些器官。
【教案準備】
幼兒頭像一幅，幼兒人手一面小鏡子。
【教案過程】
一、利用頭像向幼兒介紹嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵的名稱、數目、位置
師：昨天，有一位大哥哥到照相館照了一張像，他想請我們班上的小朋友看一看。(出示頭像)瞧，大哥哥的樣子多神氣呀，他好像在跟我們說話哩：“小弟弟、小妹妹，我想出道題考考你們，誰能知道我這圓圓的腦袋上到底長了些什么?”
1．幼兒看頭像正確說出眼睛、耳朵、鼻子和嘴巴的名稱及其數量。
2．告訴幼兒眼、耳、鼻、嘴在頭上的位置。
二、發給幼兒一面小鏡子，要求幼兒從鏡子里看清自己臉上的器官幼兒第一次嘗試。
1．幼兒人手一面小鏡子，自己觀察。
2．教師提出問題：看看你的腦袋上長了些什么?和前面的大哥哥是不是一樣的`?
教師小結：眼睛里有眼珠，鼻子里有兩處鼻孔，嘴巴里有牙齒和舌頭，耳朵里有耳孔，眉毛在眼睛上面，彎彎的。
嘗試前提問：眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴到底有什么作用?
三、用做實驗的方法，讓幼兒知道眼、耳、鼻、嘴的作用
1．幼兒第二次嘗試：通過嘗試，知道了鼻子可以用來呼吸，還可以聞氣味；眼睛可以用來看所有的東西；耳朵可以用來聽聲音；嘴巴可以用來吃東西、說話……
2．教師小結：我們的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴是人身體上的重要器官，缺少了哪一樣都不行。如果沒有眼睛就什么東西都看不見；如果沒有嘴巴就……所以我們要保護好自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。
教育幼兒如何保護好自己的眼、耳、鼻、嘴。
四、幼兒第三次嘗試：找眼、耳、鼻、嘴
教師說眼睛，幼兒馬上用右手指到眼睛，……看誰指得又快又準確。
五、幼兒第四次嘗試：改錯
教師發給每個幼兒一張眼、耳、鼻、嘴不完整的頭像，讓他們自己動手把它改正過來。
幼兒聽音樂做小鳥飛出教室。
幼兒園怎么開展科學教育活動 篇9
一、基本情況
我園創建于20xx年，占地面積5800平方米，園舍建筑面積為2600平方米，活動場地面積2200平方米。園舍建筑堅固、安全、美觀。幼兒園布局合理，有安全防護設施和安全通道。園內有多功能室、美工室、圖書室等。戶外有大型玩具和大量的幼兒操作性玩具。我園以“把最美好的獻給孩子”為宗旨，不斷進取，蓬勃發展，以優化的管理、優質的保教、優秀的師資和優異的辦園條件相繼被評為“江蘇省優質幼兒園”、“江蘇省巾幗文明崗”、“南通市文明單位”、“開發區教育先進集體”等多個稱號。我園現有教職工 47 人，專任教師30人，專任教師大專學歷達87%，其余4人大專在讀，本科學歷有8人，8人本科在讀。近年來我園教師撰寫的與游戲相關的論文、案例有數十篇，在省、市、區優秀論文、案例評比中獲獎或發表，逐步形成了一支團結進取、專業化水平較高的教師隊伍。
二、指導思想
貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》、《省政府辦公廳關于加快學前教育改革發展的意見》以及《省教育廳 省財政廳關于開展幼兒園課程游戲化建設的通知》精神，深化幼兒園課程改革，提升保教質量。
三、建設目標
1、引導幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，推進幼兒園課程實施符合幼兒身心發展規律和學前教育規律，促進幼兒健康快樂成長。
2、形成專業化水平較高的教師團隊，普遍提升幼兒園課程游戲化實施水平。通過項目建設，豐富課程游戲化的途徑與方式，提升游戲化活動的規劃設計能力、組織實施能力、觀察分析能力、診斷改善能力等。
四、建設內容
1、明晰課程游戲化理念。要以項目為突破，總結、提煉、明晰教育理念，增強課程意識通過理念提升，不斷提高課程實施水平和辦園品位。
2、改造課程游戲化方案。通過觀察、記錄、反思、研訓等方式，從環境設置、游戲區域、活動組織以及生活起居等各種途徑，開展課程方案的游戲化、生活化、適宜性改造，形成以游戲為基本活動方式、全面涵蓋幼兒發展領域的幼兒園教育課程體系。
3、創建課程游戲化環境。環境是課程游戲化的關鍵因素，根據課程實施的需要，適時、動態地對幼兒的活動環境進行改造、調整，從室內環境到室外環境，從顯性環境到隱性環境，營造課程游戲化的物化情境。
4、構建游戲化活動區域。以尊重幼兒興趣愛好、激發幼兒自主活動為宗旨，根據課程實施進展情況，創建數量充足、種類多樣、材料豐富、與幼兒發展相適宜的游戲區域。
5、建設課程游戲化資源。開發以游戲為基本活動、以幼兒為主體、適合本園特點、有效促進幼兒學習與發展的課程。統籌游戲活動中的各類實物資源、社會專家資源和網絡信息資源等，形成內容科學、管理有序、應用有效的幼兒園課程資源庫。
五、具體措施
（一）組織教師培訓學習
1、 活動前期，邀請幼教專家來園對教師進行課程游戲化的培訓，領會課程游戲化精神，搭建課程游戲化的框架，為項目建設打好基礎。
2、組織教師再次學習《指南》和《綱要》的內容，感悟其要領---幼兒園的教育“以游戲為基本活動”。
3、組織全體教師分次學習江蘇省課程游戲化項目“六個支架，明確課程游戲化的概念、目標及正確的游戲觀。
4、通過學習“六個支架”，要求教師組織幼兒開展各項游戲活動，用正確的方法觀察兒童，寫出觀察記錄及學習心得。
（一） 創設游戲環境
1、重新規劃室外場地。擴大幼兒活動區域，根據幼兒的年齡特點在操場上提供多種游戲器材；在樓層過道擺放一些桌椅，一些圖書創設成親子閱讀區，讓家長和幼兒在離園時共同閱讀等。
2、合理安排室內區域。對活動室的空間以游戲為目的進行規劃并加以改造，針對人數多、場地小的現狀，巧妙安排游戲區域，縮小集體教學區。使用實物提示(如紙盒、矮柜、木板等)清晰的劃分各個區域，將能夠互補的區域相鄰布置（如建構區和角色扮演區），在各區域之間留下明確的通道和充分的進出空間。對班級原有的矮柜進行一定的布置和利用。
3、科學設置公共區角。針對我園現狀，在走廊設置公共區角，進行同年齡段混合游戲，一樓以自主表現為主的適合小班幼兒游戲的“娃娃家”， “童話屋”，二樓以感受生活為主的適合中班幼兒的”農家樂”、“小吃店”，三樓以職業體驗為主的“銀行”、“超市”等適合大班幼兒為主的游戲區。公共區域的創設，要遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律，滿足幼兒的.游戲需求。
（二） 投放游戲材料
考慮到幼兒發展水平和學習方式的差異性，在區域中提供多樣化的材料，讓每個孩子都能找到適宜他的材料進行操作。多提供原材料或半成品等低結構的材料，讓幼兒自主選擇材料活動。材料的開放性越大，孩子的創造性越大。在戶外活動中，為孩子提供輪胎、安吉梯、平衡木，踩高蹺，紙盒等，讓孩子自主游戲。開設幼兒園種植園地，供孩子們種植、觀察、記錄等。
（三） 開展游戲活動
1、晨間活動要游戲化
晨間活動是一日活動的基礎。一天的開端好，則預示一日活動之兆祥。 為此我在活動室設計了各種活動區，如“建構區”、“圖書區”、“創造區”、“數學區”、等，幼兒一入園就可根據自己的興趣和愛好選擇參加所喜愛的各種活動。
2、教育活動“游戲化”
通過游戲的方式進行教育活動。比如在數學活動中要學習按規律排序，老師設計為媽媽串項鏈的游戲，兩種或三種顏色的吸管有規律的串在一起，讓孩子在游戲活動學習數學中的排序知識。
3、區角活動的游戲化
區角游戲的區域包括角色游戲區、積木區、玩沙玩水區、語言圖書閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區等。通過不同角色身份學習扮演適當的行為方式，發展幼兒的社會性；幫助幼兒學習友好交往的技能。
4、戶外活動游戲化
在開展游戲活動時，首先給幼兒提供了充分的游戲時間，恰當地安排室 內或室外，集中或分散的游戲活動，并給幼兒提供豐富的游戲材料，激發幼兒對現實生活的模仿、想象，有助于發揮幼兒的主動性、積極性、創造性。比如：我們為孩子提供輪胎、易拉罐、安吉梯等，引導孩子自主游戲。
六、組織保障
本次活動我園以園長為領導小組組長，以各年級組長為副組長，以各班老師為組員，投入幼兒園種植園地、戶外游戲、區域游戲材料等開展活動，將游戲精神、游戲理念滲透到課程實施的各類活動之中，精心設計游戲課程內容、多樣化組織形式、多方面促進教師專業化成長，確保幼兒每日游戲時間不低于3小時，不斷改善幼兒園游戲環境，提升游戲化水平。讓游戲貫穿在幼兒一日活動的各個環節中。科學創建課程游戲化環境、構建游戲化活動區域，讓幼兒在游戲中通過自己的感知，將生活經驗遷移為知識。
1、成立課程游戲化建設領導小組。
總策劃：
組長：
副組長：
組員：各班老師
2、落實課程游戲化建設經費。
幼兒園在種植園地的開發和利用、戶外器械、教師獎勵經費等投入資金2萬左右。
3、建立游戲化建設考核機制。
制定《小星星幼兒園課程游戲化建設考核機制》，針對教師對班級課程游戲化活動空間、游戲場所的創設改造、學習心得、教玩具的制作、區域活動、戶外活動的評比等方面進行量化考核。