幼兒獨立性怎么培養
導語：孩子成長是一個過程，家長們有的時候覺得孩子太小，做什么事情都不會，也不忍心，因而什么事都幫著孩子去做，都替著去做，這樣在家長看來出發點是好的，但是最終取得的結果卻是適得其反的，久而久之，會使孩子養成等、靠、要、懶惰，不動腦筋，缺少自己創新等不良的習慣，因而培養孩子的獨立能力顯得尤為重要與迫切。
幼兒獨立性怎么培養
一、家庭在幼兒獨立性培養中的重要作用
任何一個孩子，都是由于父母的教育和環境的影響，才形成了不同的人格品質和能力的。因此，幼兒獨立意識的培養，一方面靠教導，另一方面靠父母的行為去影響。
兒童心理學研究表明：幼兒期心理活動的主動性明顯增加，喜歡自己去嘗試體驗。家長可以因勢利導，把握孩子這個時期的心理特點，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。
在孩子兩、三歲的時候，隨著孩子生理結構和功能的發展以及能力的增強，開始出現獨立意識的萌芽，這時候孩子非常希望自己嘗試和參與成人的活動，家長就應該引導孩子如何去做他們力所能及的的事情，讓他們在日常小事中體會到成功的體驗。但現在的獨生子女，從出生開始，便在爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽等家人多方關愛下成長，有的年輕父母注意培養孩子的獨立能力，但祖輩們卻舍不得，什么事情都包辦代替，使孩子到了上幼兒園、上學，一些力所能及的事情都做不好，甚至不會做。
有一個例子證明了這一點：有一對姨表姊妹，年齡僅差一個月，但姐妹倆的獨立能力和自理能力卻有著很大的'差別，姐姐晨晨八月份出生，有父母照看，晨晨媽媽有意識地對孩子獨立性的培養，孩子剛滿月就單獨睡，一歲半便穿上了封襠褲，媽媽教她脫褲提褲，兩歲會用勺子吃飯，自己穿脫衣服等，三歲上幼兒園自理能力很強，經常得到老師的夸贊。妹妹甜甜九月份出生，由外婆照看，在一歲大的時候因一次意外，使甜甜右手燙傷，從此，外公外婆對甜甜倍加呵護，整天出門抱著，吃飯喂著，孩子三歲還穿開襠褲，上幼兒園后，經過老師的提醒，外婆才讓孩子穿上封襠褲，但孩子上廁所不會穿脫褲子，常常尿褲子，吃飯不會用勺子，總讓老師喂著吃，睡覺還要叼個奶嘴，不然哭鬧著不睡覺……。從上述例子可以看出，家長在培養孩子獨立性上認識和教育行為的不同，其結果截然相反。
我國著名教育家陶行知提出：要培養幼兒的創造力，就必須讓他們多想;讓他們多干;讓他們多看，多觀察;讓他們多說;讓他們多走走，到大自然、社會中去擴大眼界，取得豐富的學問;給他們多的時間，干一點他們高興的事;使他們成為獨立的個體，而不是大人的附屬品。
因此，家長在培養幼兒獨立性的時候應注意一下幾點：
其一，讓孩子做力所能力的事，做父母的小幫手。獨立能力的培養。人的獨立能力，不是與生俱來的，而是后天培養和鍛煉出來的。有些家長寧可自己歷盡磨難也不忍心讓孩子吃一點點苦，受一點點累，總要千方百計地為孩子包辦一切。
因此，在這樣環境成長起來的孩子普遍缺乏獨立精神，在大人不在身邊的時侯顯得驚惶失措，沒有主張，不能處理好身邊的人和事。其二，讓孩子獨立思考，凡是孩子自己能夠想的，應當讓他自己想，孩子問了，就要啟發孩子自己想。
其三，讓孩子自己拿主意作決定，凡是可以讓孩子參與討論和作決定的事，一定讓孩子參與，讓他拿主意。其四，培養孩子克服困難的精神。孩子碰到困難時，家長不能包辦代替，應鼓勵幼兒克服困難。在家庭中培養幼兒獨立做事時，最關鍵的是家長要戰勝自己。
二、獨立性的培養要家園合作
孩子進入幼兒園，教師可以通過各種方式對幼兒進行能力的培養，如聽故事、學兒歌等等，還可以通過游戲進行，讓幼兒自己選擇角色，在游戲中有意識的培養幼兒的獨立性，并且要針對性地讓幼兒玩一些游戲，加強幼兒的手眼協調能力及手肌肉的靈活性，如：讓小班幼兒用繩串珠子、用橡皮泥搓面條等，讓大班孩子當值日生等，鼓勵他們一次做不好，多做幾次總會有進步。
教育家蒙臺梭利說過一句話：“我看過了，我忘記了;我聽過了，我記不清了;我做過了，我就記住了”這充分說明了動手對幼兒的重要性，這就要求教師在培養獨立性中一定要重視“做”的過程。從身邊的一些小事開始，讓幼兒自己穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等等，培養他們自己的事情自己做的意識。
孩子在園與在家的表現差別很大，尤其在孩子的獨立性方面。如：孩子在園能自己穿、脫衣服;自己吃飯;自己整理桌面;自己疊被等等。可在家的表現卻是一個衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”“小公主”，什么事都要家長包辦。
其實孩子只有從小學會獨立、才能照顧自己，才能幫助他人，才知道怎樣對自己負責，怎樣為他人負責，長大成為生活的強者。在幼兒園老師注意對幼兒進行獨立性的培養，并取得了良好的教育效果。然而當孩子回到家里，由于家長的種種原因使他們只顧及到孩子的身體、智力的發展，而忽視了對孩子獨立性的培養，使孩子的依賴性越來越強，養成了凡事要靠父母的習慣，從而使孩子養成了在家、在園的兩種不同情況。針對這一問題，我們應從轉變家長傳統的觀念入手，通過各種形式指導家長正確的教育方法，發揮家園同步教育的作用，促進幼兒獨立性的發展。
一是提高家長對培養幼兒獨立性的認識。召開全體家長會，在會議上強調幼兒獨立能力的培養，并通過大量的具體實例，引發家長對獨立性培養的重視。
二是重視個體差異，進行分層指導
組織對家長開放日活動，并讓家長參與活動，讓家長觀察自己孩子與其他孩子在獨立性方面的表現。由于家長的知識層次、自身素質存在的差異，也影響著對幼兒獨立性的培養。比如有的家長文化層度高，就比較重視培養幼兒獨立學習能力，而忽略了培養幼兒獨立生活能力，學歷層次較低的家長，則重視培養孩子的生活自理能力，對獨立學習能力，獨立交往能力的培養比較忽視。
教師在開放日活動中，針對不同層次不同文化選擇不同的內容、不同的方式來進行分層指導，使家長認識到只有幼兒的獨立性得到全方位、多方面的發展，他才能成為一個真正獨立自主的人。如，讓家長明白應根據孩子的興趣和能力因勢利導，讓孩子在生動、有趣的玩樂活動中提高獨立能力。
同時，家長還要通過具體、細致的啟發和直觀形像的示范讓孩子循序漸進的掌握一些基本的技能，比如玩具怎么擺放更整齊，與同伴發生糾紛時該怎么解決矛盾等等，幫助孩子把事情做得更好。當孩子犯”錯誤“時，一定要寬容對待，正面引導，以免打擊孩子嘗試獨立的積極性;當孩子表現出獨立的愿望或做事情有一點進步時，則要積極鼓勵，樹立孩子的自信心，促使孩子進一步努力。
三是強化家園要求及評價的一致性
幼兒園和家庭都是孩子成長的場所，教育要求的一致性至關重要。無論是家長還是老師，都要通過多種形式，讓幼兒認識到自己長大了，生活學習不能完全依靠別人，應該學會自己的事情自己做，在家在園一個樣。
因此，在幼兒園老師要求小朋友做的一些事情，回家后家長不要替孩子做，要反復強化，形成鞏固聯系，只有孩子在園在家的行為習慣一致，得到了統一的評價標準，才能促進形成獨立的能力，如果家長不能放手讓孩子獨立，不能很好地配合幼兒園的教育，對孩子的獨立性培養的效果將大打折扣。
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