如何寫扇形統(tǒng)計圖的教學反思
導語：扇形統(tǒng)計圖就是用整個圓的面積表示總數(shù)(單位1),用圓的扇形面積表示各部分占總數(shù)的百分數(shù)。扇形統(tǒng)計圖是用整個圓表示總數(shù)(單位“1”)，用圓內(nèi)各個扇形的大小表示各部分量占總量的百分之幾，扇形統(tǒng)計圖中各部分的百分比之和是單位“1”。通過扇形統(tǒng)計圖可以很清楚地表示出各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關系。
扇形統(tǒng)計圖的教學反思
在課堂教學中落實新課程理念是我的不懈追求，但理想與現(xiàn)實之間總有一定的差距，教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學，我認為比較成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學的關系。具體的說，主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：
1、在教學中我找到數(shù)學與生活的聯(lián)系。學生在課前自己找生活中見到過的扇形統(tǒng)計圖(如我國的地形、海域、家庭各項支出、每天中所吃的食物等環(huán)節(jié))，目的是充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。
2、讓學生自學交流學習效果。自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
3、加強與學過的.兩種統(tǒng)計圖的對比。讓學生在豐富且熟悉的生活問題中(如某地區(qū)的降水量等)，復習條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等;為學生下面進一步學習新知做好知識點的準備。
4、加強應用，在練習中選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息(教會學生從整體到部分進行觀察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說出最大和最小的量等)，使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學生的終身學習打好基礎。
不足之處：沒有加強操作，也就是讓學生根據(jù)扇形統(tǒng)計圖的特點，自己根據(jù)提供的數(shù)據(jù)和信息，通過計算自己繪制扇形統(tǒng)計圖。應在以后的教學中加強訓練。
扇形統(tǒng)計圖的教學反思
思考一：成功之舉
上課之前作為一個年輕教師我壓力很大，課該往哪里引?是面面俱到呢?還是體現(xiàn)一點特色或創(chuàng)新?諸多問題困擾著我。這是我們數(shù)學組的各位老師給了我無私的幫助，幫我設計好了教學環(huán)節(jié)。決定只體現(xiàn)兩點———發(fā)散思維的培養(yǎng)和情感目標的.達成。于是精心設計了這兩個環(huán)節(jié)。
1， 激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。
2， 促成情感目標的落實
如第八張幻燈片中提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應該怎樣去做。”從而激發(fā)學生的民族自尊心。
思考二：敗筆之處
1， 有些題講的太快部分學生沒有跟上特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數(shù)和C表示公頃數(shù)時講的不透徹。
2， 沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點拖堂。
扇形統(tǒng)計圖的教學反思
一、在教學中我找到數(shù)學與生活的切入點。 在教學《扇形統(tǒng)計圖》的新課導入時十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，不僅要求應用問題選材密切聯(lián)系學生的生活實際，而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的'事物出發(fā)為他們提供觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。所以在本節(jié)課的教學前我布置學生先進行一次小調(diào)查，調(diào)查他們到底喜歡什么體育運動，這樣從學生自己身邊的事入手有利于提起學生的興趣。、 激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間
二、課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等、在學生已有經(jīng)驗基礎上進行教學。
三、課標中指出要從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。
靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。
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