怎么寫扇形統計圖教學反思
導語：扇形統計圖是在學生學習了條形統計圖和折線統計圖之后，在小學階段學習的最后一種統計圖。它的特點和作用是本節課的重點。以下是小編今天想要分享給大家的關于怎么寫扇形統計圖教學反思，希望能夠幫助到大家!
怎么寫扇形統計圖教學反思
在統計教學中，學生已經學過條形統計圖和折線統計圖，對條形統計圖和折線統計圖的特征和表現形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統計圖，這就需要老師精心地設計教案，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。化難為易，突出重點，突破難點。
上課伊始，我首先創設一個分生日蛋糕的情境，讓學生給四個人和八個人分蛋糕。給解扇形和制做扇形統計圖做一個暗示性的鋪墊。其次從情境二課間活動導出一個條形統計圖。并讓學生嘗試把這個條形統計圖變成心目中的扇形統計圖。了解學生對扇形統計圖有哪些正確的認識和錯誤的認識。在講到扇形統計圖時，讓學生觀察扇形統計圖，你能發現什么信息?這部分內容比較簡單，學生概括的也比較全面，讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統計圖部分與整體的關系，學生比較容易掌握。我在教學的.過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用。后來出示大量的生活中的扇形統計圖。六(1)班40名學生男女人數統計圖，喜歡不同水杲人數的統計圖，上學方式的人數統計圖，我國陸地地形分布情況統計圖，某地區少數民族居住情況統計圖，一個養禽專業戶去年養的雞、鴨、鵝的扇形統計圖，第28屆奧運會我國獲獎牌的分布情況統計圖放款等。體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。
課堂中的鞏固練習由于時間駕馭不好，沒能練習完。
我的亮點：
1、給學生提供有趣的教學素材，從生活中選擇數學問題，會讓學生深刻地體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。像兩種情境的創設和多種扇形統計圖的出示，激發了學生的學習興趣，使學生產生了探索求知的欲望。
2、充分放手，拓展學生的思維，給學生更多的思考空間。如：“你在這幅圖中獲得了哪些信息?” “條形統計圖和扇形統計圖各有何特點?”
3、注重在學生已有的知識經驗基礎上開展教學，使學生自然獲得新知，如出示了條形統計圖后讓學生嘗試畫自已心中的扇形統計圖再呈現扇形統計圖，學生很容易地歸納出扇形統計圖的特點。
4、給學生提供討論交流平臺，學生會相互補充，讓學生在討論中不斷完整自己的知識，使他們在互補中集思廣益。
不足之處：
1、我奉行的還是輕松、愉悅的課堂氛圍，這樣更利于學生思維發展。但課堂氣氛比較沉悶，本班學生積極發言的程度還是有待提高。
2、目標的達成不理想，學生還是不會分蛋糕，可見學生對扇形統計圖的理解還停在表面。
3、板書整理不夠美觀。
4、對學生已有知識經驗估計不足，環節設計有問題。導致后半節課都處在時間的狀態。提高課堂四十分鐘的效率非常重要，但怎樣提高課堂四十分鐘效率感覺又是挺難的，今后要更充分地準備好每堂課的教學，激發起學生對知識的渴望，對學習的樂趣，讓學生不再畏懼學習，給學生一個寬松愉悅自由想象的空間，更好地提高課堂的教學效率。
通過這節課的教學，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學所起到的作用。
怎么寫扇形統計圖教學反思
在統計教學中，學生已經學過條形統計圖和折線統計圖，對條形統計圖和折線統計圖的特征和表現形式有一些基本認識。扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。
在教學扇形統計圖的優點時，我帶領學生復習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。我出示例1六(1)班同學最喜歡的運動項目的統計表，讓學生計算出喜歡某個運動項目的人數的百分比，并繪制成條形統計圖，再出示扇形統計圖，讓學生說一說整個圓代表什么?各個扇形的大小與什么有關系?用這樣的統計圖有什么好處?從而總結出扇形統計圖的.優點是能直觀、清楚地表示各部分數量與總數之間的關系。這樣讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。
在教學選擇合適的統計圖時，我引導他們分析各組數據，觀察、比較三種統計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出選用哪種統計圖更合適，讓他們體會到各個統計圖的特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發展，為學生的終身學習打好基礎。
靜下心來思考，在課堂教學中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，練習設計更有坡度一些，我想教學效果會更好。
怎么寫扇形統計圖教學反思
課堂上，我首先讓學生回憶以前學過的統計方法。然后，出示例題通過提問發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。最后，我出示自學討論題：
1.從圖中你知道了哪些數學信息?
2. 圖中的整個圓表示什么?每個扇形分別表示什么?
引導學生在觀察，對比中，交流和討論中，使學生真正地讀懂扇形統計圖。了解扇形統計圖的特點和作用(通過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個部分數量同總數之間的關系，可以用扇形統計圖。)扇形統計圖可以讓一些雜亂無章的數據變得清晰透徹，使人看上去一目了然，便于觀察。學生在落實知識目標的同時，能力目標也得到提升。
在鞏固運用階段，我設計了三道練習題。是考慮從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活，培養學生運用知識解決實際問題的能力。
通過調整后的課堂實踐，我最大感受是：
1.本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。“學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。”將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。
2.“讓學生學有價值的數學”，從創設情境、探究學習一直到布置作業等環節，處處聯系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。
3.運用探究法。探究的方法屬于啟發式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。
4.運用多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。
總之，教學流程的'再設計上實現了 “培養學生自主學習能力”的目的，在本節課多次實踐中力求實現關注活動中的每個細節，讓學生成功的親歷知識形成、發展、應用的過程，創造性實現預期目標。
【怎么寫扇形統計圖教學反思】相關文章：
扇形統計圖教學反思04-21
《扇形統計圖》教學反思04-20
怎么寫扇形的認識教學反思03-25
如何寫扇形統計圖的教學反思06-03
扇形統計圖數學教學反思06-05
《扇形統計圖》教學反思（精選23篇）12-14
《扇形統計圖》教案03-10
六年級扇形統計圖教學反思【3篇】06-10
《扇形統計圖》教案（精選16篇）01-10
《扇形統計圖》教案（精選12篇）01-08