淺談教學環(huán)境對教育的影響
很多時候，環(huán)境會成為影響人的精神狀態(tài)和行為的重要因素。我們有必要創(chuàng)設出既符合我國傳統(tǒng)道德文化，又能與時俱進，貼切學生心理的美感環(huán)境和人文環(huán)境。本文淺談教學環(huán)境對教育的影響，歡迎閱讀了解。
夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”同樣教學環(huán)境反作用于興趣，一個歡樂和光明的教學環(huán)境可激發(fā)起學生的學習興趣，使學生積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔，而是一種實現自我、體現自我能力的途徑。使學生內心從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。調控教學環(huán)境中的諸因素，為學生創(chuàng)設一個民主、合作、探究的課堂氛圍，使學生情感處于積極、自由、寬松、安全的心理狀態(tài)，從而使學生思維進入一個自由馳騁的心理空間。學生敢想、敢問、敢于發(fā)表自己的見解、敢于提出與眾不同的意見。
對學生而言，教學環(huán)境不僅僅是干凈整潔的室內環(huán)境，更是師生之間，同學之間和諧互動的心理環(huán)境。這里講的是如何構建良好的心理環(huán)境以達到學生主動學習的效果。
1.傳授教學內容的方法和手段要新穎，吸引學生的注意
1.1 提出問題吸引和強化學生的注意。
教學內容是教學大綱規(guī)定的是不變的，但是不同的老師在傳授的過程中方法和手段是不同的，只要學生對呈現材料與呈現方式發(fā)生興趣時，才能最有效地引起學生的注意，只有那些形象直觀、新穎有趣的認識材料，才能最有效地讓學生認識和理解。創(chuàng)造教學環(huán)境探究教學應該從培養(yǎng)學生的問題意識開始，“問題”即“思維”，一切探究發(fā)現和創(chuàng)新都是圍繞問題展示的。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，所提問題應有一定的探索性，通過問題的設置，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。教師對課堂提問的設計，關系到學生思維活動的展開。所以教師在突破難點時所設計的問題應由易到難、由簡到繁、由小到大、有表及里，層層推進，步步深入，從而“圍殲”難點。要求學生在學習過程中不拘泥于書本，不迷信權威，不墨守成規(guī)。教師應盡量減少對學生的限制，并適時適度地給學生以幫助，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標新立異，積極提出自己的新觀點、新思路、新方法。通過設計針對教學內容的開放式的問題，提高學生解決問題的能力，使學生內心從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。
1.2 根據教學內容，聯(lián)系實際生活，使課堂走進生活。
人是生命，生命即生物的一部分。所以講生物一定要聯(lián)系實際生活，這是每個學生的切身體會，讓他們在教學中感悟生命的意義，珍惜生命的機會。例如講病毒結構時引用SARS、愛滋病、禽流感等學生都比較了解的事例來說明。例如“講大樹底下好乘涼”這一俗語與光合作用、蒸騰作用的關系。比如三大有機物的消化吸收利用與日常生活當中的營養(yǎng)搭配。糧食、衣物的理想貯存方法與呼吸作用的關系。總之，生物學是一門時時處處都和我們的生活息息相關學科，教學內容與實際生活的聯(lián)系，既能使吸引學生學習生物知識又能使學生了解一些實際生活問題。
因此，教師在教學過程中，應積極開動腦筋，因材施教，靈活應用各種教學方法和教學手段，以吸引學生的興趣。否則，單一的教學方法和教學手段常會使學生感到疲倦、厭倦，久而久之使學生失去學習的興趣。
2.小心善待學生錯誤的回答，創(chuàng)設安全的課堂心理環(huán)境
教師提問是檢驗學生對教學內容的理解程度和掌握程度的檢驗。由于學生個體的差異、接受信息的快慢、思維角度的不同等，學生得出的答案會與“標準答案”不一樣，甚至是錯誤的，這些現象都是客觀的、正常的。教師不要急于否定，甚至批評，否則學生會形成聽到提問就緊張害怕，心理感覺不安全，不敢表達自己的想法，這無益于學習活動。教師應該利用學生錯誤的回答，敏感地捕捉這一反饋信息，針對性的解決學生存在的問題。
3.精心呵護學生的質疑，提高學生課堂學習的互動性
學生質疑是對教師講述內容、書本知識和課外閱讀接觸的知識提出疑問，并表達出自己的看法。不同的學生由于各方面的原因對教學內容提出質疑是很正常的事情，這也是體現學生主動學習，認真思考的一方面，也是教學相長的一個重要因素，對于學生的質疑要保護，要鼓勵，要認真對待，不要輕易的否定，否則會打消學生提出問題的積極性。通過認真解決學生的質疑，體現科學的嚴謹性。
4.尊重學生差異，力求學生之間的平等，創(chuàng)造和諧教學氛圍
學生之間存在著個體的差異，如長相、性別、性格、特長、學習成績，以及家庭狀況、社會關系、與教師的親疏關系，甚至行為規(guī)范養(yǎng)成的差異，等等。因此在課堂教學中，要給以每一位學生均等的機會，是一件不容易的事情。例如在課堂提問時，問題有難有易。對那些簡單的問題多叫學習差一些的學生，鼓勵他們積極回答問題，提高他們的自信心。對那些相對比較難的問題多叫學習好的學生，這樣在課堂教學中鼓勵所有學生上課的積極性，沒有偏親與厚愛，創(chuàng)造一種和諧的教學氛圍。
“學成于思，思源于疑”教師的主要職責是創(chuàng)造學習情景和學習途徑，營造良好的教學環(huán)境是一種學習方法，它決定了在教學過程中，每個學生在一定的情景下借助老師和同學們幫助，利用必要學習資料去獲得知識。教師應創(chuàng)造自己的教學模式，帶領學生共同研究學習，從而使學生在寬松的環(huán)境中更好的掌握科學知識。
【淺談教學環(huán)境對教育的影響】相關文章：
淺談家庭教育環(huán)境對孩子的影響04-09
淺談教育方式對教育的影響05-30
環(huán)境對教育的影響03-03
淺談蒙氏教育對幼兒的影響04-14
淺談現代技術對教育的影響論文05-09
淺談中西方教育對孩子的影響03-24
自然環(huán)境對教育的影響03-17
淺談現代家庭教育對孩子的影響是什么05-29
教育技術對教學的影響02-22
淺談游戲對寶寶智力的影響05-25