教育隨筆：小班孩子情境化學數學
數學的東西比較枯燥，抽象。《幼兒園教育指導綱要》給我們指出了方向：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣; 學習簡單的數學學習方法解決生活和游戲中某些簡單的問題等。”這些都強調了生活情境在幼兒數學教學中的重要作用。因此， 教師應為幼兒創設一些生活化的情境， 想辦法把數學內容設計成生動、真實、可親身體驗的生活事件， 使幼兒自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用， 喚起幼兒親近數學的熱情， 讓深奧的數學道理通俗化、生活化， 使幼兒產生熟悉感、親切感， 從而讓幼兒在可操作、可感知、可表現的活動中， 漸漸明白數學與生活實際的緊密聯系， 并逐步學會用數學知識解決生活中的一些實際問題， 不斷提高幼兒解決問題的能力。為此，對于小班孩子，他們剛剛進入集體生活，如何讓孩子能輕松地學數學，并能喜歡數學呢？這學期，我在這方面進行了一些探索。
一、在游戲情境中“玩”數學游戲是幼兒的主要活動之一。
是幼兒進行學習的一種有效方式，它最適宜幼兒的身心發展， 正如福祿貝爾所說：“游戲是兒童的最高階段， 是這一時期人類發展的最高階段， 因為游戲是內部存在的自我活動的表現……”因此， 在數學教學活動中恰當運用數學游戲， 將數學游戲貫穿于幼兒數學學習活動的始終， 既能避免數學學習的單調與枯燥， 又能增強數學學習的愉悅性與趣味性。如： 在教幼兒認識“前后”方位時， 我創設了“開汽車”游戲情境，讓幼兒聽到音樂自由開汽車，到音樂停， 搶到位置后坐下休息，請幼兒說說自己的前面是誰?后面是誰?再讓幼兒轉變方向玩， 幼兒在愉快的心情下掌握了方位概念。在中午散步時，我讓小朋友玩“找好朋友”的游戲，讓小朋友聽口令兩個兩個好朋友在一起，小朋友就去和小朋友協作找到并抱在一起，再讓小朋友三個三個好朋友拉個小圓圈，其中有三分之一的小朋友能正確找到了。看似簡單的游戲，但是小朋友要相互合作，相互配合才行，小班小朋友正缺乏這些，所以我讓他們先在游戲中玩起來，挖掘能力強的幼兒的組織能力，這未嘗不是一件好事。
如： 在教幼兒“一一對應”時， 我設置了幼兒百玩不厭的“娃娃家”活動情境， 孩子們在“招待客人”的過程中， 他們就會運用一一對應的方法來擺放物體， 給“客人”喝茶時他們會很認真地數一數， 幾位客人拿了幾個杯子等。不難看出， 幼兒“招待客人”的過程， 實際上就是幼兒在生活情境中自然地“用”數學的過程。
二、在故事情境中“學”數學故事形象生動， 富有趣味性，符合幼兒形象思維的特點。
因此，在教學中可把一些知識點、重難點通過故事的形式描繪出來。如：我們小班小朋友最喜歡聽《拔蘿卜》的故事了，我就給他們講這個故事。最后我問：“蘿卜終于拔出來了，故事中有爺爺，奶奶，小姑娘，小狗，小貓，小老鼠，這個蘿卜給誰吃呢？怎樣讓大家都吃到蘿卜呢？我們想個好辦法吧。”讓小朋友學習思考，解決故事中的問題。于是有的小朋友說分著吃，有的說再拔蘿卜，小朋友想的都很好，我按他們的想法，用圖片幫助他們解決，唱一遍拔蘿卜的歌就出示一根蘿卜圖片，然后放在爺爺圖片下面。以次下來，每個人物下面都放有一根蘿卜。
從中，我們學習了一一對應和匹配，我們也學到了，互相幫助，合作分享的精神。最后我鼓勵孩子，今天馬老師也帶來了好吃的，許多花生米和一根大香蕉。我想分給每個小朋友吃，怎么樣分呢？誰來幫幫我？孩子們起勁得很，能想到給每個同伴都吃到，花生米多，每人吃一粒，香蕉就一根，每人咬一口。孩子們不知不覺又學習了一和許多。再譬如，我們學習了故事《小兔乖乖》故事中有兔媽媽和兔寶寶，我們可以在故事中學習數數1-4，也學習了大和小。兔媽媽去拔蘿卜，采蘑菇，給寶寶們吃，我們可以根據情節學習一一匹配等。總之利用孩子熟悉的故事來學習一些常用的數學，孩子比較直觀、有趣、易學。
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