如何正確的批評孩子
批評
孩子終究是孩子，學生終究是學生。
有點淘氣兒，有點任性兒，有點貪玩兒，有點閃失兒，都是正常現(xiàn)象。
絕不可揪辮子，打棍子，戴帽子，訓他一個一無是處。
“數(shù)生十過，不如贊生一長。”再愚笨的學生也都喜歡表揚。批評多了，就疲軟，學生真以為自己是窩囊廢，自暴自棄，破罐子破摔，消磨了意志力。
不是不可批評，要講究誠懇，保護自尊，找準要害，控制情緒，就事論事把握時機，注意安撫，消除隔閡。
我的恩師岳文修先生曾痛批學生后，把學生叫到身邊：“你知道我為什么要批你嗎？要不是你爸多次交待，我都不忍心的。”讓學生在挨批后又生感動。
水至清而無魚，人至察則無徒。寬容別人是一種美德。我上課時學生給我畫了“四眼像”，我說：“謝謝這個同學給我畫的肖像，能給我簽個名做個紀念嗎？”一場沖突避免了，同時又贏得了學生的尊重。
“小孩子犯錯誤，上帝也會原諒。”因為孩子是在錯誤中長大的。
給學生一個機會，他會還你一個驚喜。
課眼
記人最好記他的眼睛，眼睛反映其風采和魅力。
人有人眼，文有文眼，戲有戲眼，課也當有課眼。
人生要害處只是關鍵幾步，一節(jié)課要害處只是關鍵幾句。
綱舉目張，牽一發(fā)而動全身；一葉知秋，窺一斑而知全豹。學生精力有限，關鍵只在畫龍點睛。找準課堂的切入點，著眼點和興奮點。廖廖數(shù)語，言簡意賅，方揭示真諦所在，何苦讓學生等待一個答案？
精當點撥，方見奇效。“師傅領進門，修身在個人。”別不放心學生，言多而贅，言多有失，學生創(chuàng)造的，都是值得褒獎的。相信學生能夠創(chuàng)造奇跡。
順手的，才是順心的。課順手，習慣了，就容易穿新鞋走老路。洋洋灑灑，越俎代庖，永遠培育不出真才。
發(fā)掘課眼，以巧取勝，事半功倍。
教師以大智慧贏得學生大輕松。擦亮眼睛，刷新課堂，刪除贅語，點擊知識的快捷鍵。
自問
教師究竟應承擔怎樣的社會角色？問問自己：我是誰？
人贊：人類靈魂的工程師，春蠶，蠟燭，一桶水，警察，主持人，太陽底下最光輝的職業(yè)？過也，果真如此，國家元首又將如何地位？韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。極言師是文化圣賢，知識權威，也過矣！教師是知識傳播者，擔當教育之任，并非無所不知，無所不能。切勿因沉重的角色定位，給教師增加壓力，涂抹憂傷。
毋庸置疑，教師應努力做到學高為師，身正為范。今天以人為本，回歸生活的理念在引導師者走下講臺，撤離圣壇，走向學生，走進社會，與孩子溝通交友，用人格感染，用智慧引領孩子成長。
學生問我問題，我指著身邊的凳子：“同學，請坐。”
一次上課，小雨的圓珠筆滾在地上，我順手彎腰拾起。“謝謝。”我聽到了純真的天籟之音。
記住學生的名字。
做錯時，真誠地給學生說聲：對不起。
心中裝著學生，學生心中也會有你。
給盲人牽出一根棍子，給無知點燃一縷光明。
不再虛高，而是實在；雖然卑微，但很重要。常捫心自問，反醒自己，我是誰？
反思
單純寫一輩子教案，可能只是一個老教師。
從反思中教學足以使一個新手成長為好教師。
教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達出來，也不是照相機，把現(xiàn)實復呈出來，而是藝術家，創(chuàng)造者。
一個優(yōu)秀的教育家，應該是探索創(chuàng)新的教育有心人。
靜坐常思己過。一節(jié)課下來真正起到教育作用了嗎？答案是：不盡然。取其精華，舍其糟粕，主動反思，獲得新生。
美國心理學家波斯納提出教師成長公式：成長=經(jīng)驗＋反思。通過反思，才能成為富有成效的教師。
“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”每個人只有經(jīng)常反省或反思自己的行為，不斷總結經(jīng)驗和教訓，才能不斷在實踐中塑造自我，發(fā)展自我和超越自我。
教師不是高高在上的圣人，是一個新知識的傳播和引導者。與日更新的世界，不反思，不學習，怎能永做人師？
網(wǎng)上有一句話：有問題，百度一下。教師百度了么？
聽過多次特級教師講學，悟出一個道理：他們與普通教師的最大不同，在于特級教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)教學實踐的不足，并身體力行去完善它。
志趣
教書久了，對備課、上課、批改作業(yè)沒有了興趣，有些厭煩了；育人長了，對家訪和談心沒有了耐心，有些應付了。
很多同事給我談及這個話題時，總以為教書就是一種謀生手段，甚至以為是“賣嘴”，挖掘不出趣味來。
可是想一想，我們面對的學生，都是每一個家庭的寶貝，望子成龍，望女成鳳的期望，哪容我們懈怠呀！我們每天在促進學生成長中，自己也在成長，在促進學生成熟時，自己也在完善自我，這又是一種怎樣的修養(yǎng)提升？
給孩子們在一起，就永遠保持一個童心，只要心不老，就會青春永駐。
這山巴望那山高，丟了芝麻撿西瓜，可能都是得隴望蜀，到頭來竹籃打水一場空。
酸甜苦辣皆是營養(yǎng)，得失成敗都是收獲。
既然從事了這份職業(yè)，就得對得住天地良心。社會這一醬缸里仍需有人堅守品德，堅守凈潔。淡泊明志，寧靜致遠，讓自己的天空常藍。
留存志趣，經(jīng)營自己，終生學習，大有可為。
這里有兩則故事，或許你會有點啟發(fā)：深秋林蔭路上，一位掃馬路的中年婦女，不厭其煩地清掃飄落的梧桐樹葉，還不停地給路人留下微笑，甚至她的耳朵里還插著MP3的耳機。
一位智者說：每個人來到這個世界上，都背負著一個空簍子，每前走一步，都會撿一樣東西放進去，因此才會有越走越累的感慨。有什么方法可以減輕人生的重負呢？你是否能將名聲、財富、家庭、事業(yè)、朋友拿出來舍棄呢？你尋來的東西，一旦擁有，就要對它負有責任。
放手
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這“好之”和“樂之”就是指學生的積極性。
師者以語言幽默，方法的靈活，材料的精當陶冶學生感情，讓學生打開思想的閘門，變“要我學”為“我要學”。
《學記》說：“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半。”授之以漁，而不是魚；給槍而不是麻袋。
讓學生親歷知識探索的過程，主動地去學，享受結果的同時，享受過程。
相信學生自己會學，而且還會學得更好。在山東杜郎口考查，我親歷這樣的場面：學生自己在黑板上寫下一道道令人欣慰的題目，講解板演，你爭我搶，教師微笑著做著觀眾，偶爾點撥方顯示教師身份。
今天，只有真正發(fā)動學生主宰課堂；明天，學生才能快樂的放飛夢想。
高明的教師引導學生走路；笨拙的教師牽著學生走路；無能的教師代替學生走路。
正如一句歌詞：有一種愛叫做放手。
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