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試論幼兒園教育活動結束方式的設計與運用

時間：2022-03-11 19:34:25 教育

試論幼兒園教育活動結束方式的設計與運用

　　我們常說，一次活動好的結束是下一次活動的開始。這說明活動結束環節不僅僅是宣告著一次活動的結束，而且還承擔著激起幼兒從事下次活動興趣的任務，下面是小編整理的試論幼兒園教育活動結束方式的設計與運用，歡迎閱覽。

試論幼兒園教育活動結束方式的設計與運用

　　結束環節是一個完整的教育教學活動必不可少的有機組成部分，“一個好的結束是下一個活動的開始”。很顯然的，精心設計一個適宜而有效的結束方式很有必要。在設計時，應從如下幾個角度考慮：

　　一、注意運用交替的原則

　　在開展教育活動中，我們通常采用“交替”的辦法來調節幼兒機體，減少疲勞，讓幼兒始終保持著充沛的體力和濃厚的求知欲望與興趣，從而達到提高活動質量的目的。如活動狀態的動靜交替和活動場所的室內外變換等等。作為教育活動結束方式的設計，應善于結合整個活動過程（特別是活動的主體部分）設計的具體情況，靈活運用交替原則。若活動過程的主體部分是在“靜”的狀態中進行，則在結束方式的設計上應適當結合“動”的形式；活動過程的主體部分是在室內進行的，則在結束方式的設計上可適當采用“戶外活動”的形式等等。這一點我們結合具體的教育活動來考察，也許會更清楚。如，在幼兒文學作品教育活動中，我們通常是“先靜后動”，即活動過程的前面部分基本上是屬于偏向“靜”的──對作品內容的理解及情感基調（主題思想）的把握等；后面部分（包括結束方式）一般是采用偏向“動”的──用對作品的朗誦、復述或結合動作表演等建立在欣賞感受基礎上的創作活動來結束。

　　二、要重視體現綜合的思想

　　綜合教育的思想，可以說是幼教改革以來最為普遍接受并深入人心的一種教育觀念。很顯然的，在活動結束方式的設計上，應盡量地將綜合教育的思想有機地滲透體現在其中，如教學方法或教育內容的綜合等。比如數學教育活動──“學習６的加法”，在活動過程中主體部分已運用操作法、演示法等基礎之上，作為結束方式的設計，則可以采用游戲法，即讓幼兒玩打撲克游戲形式來結束；在美術教育的繪畫活動中，則可以要求幼兒用比較連續完整的語言講述介紹自己作品的形式結束等等。

　　除此之外，在結束方式的設計上，還應考慮到具體的教育領域（教育內容）性質的不同及年齡班差異等因素。如，美術活動一般以講評作品結束，數學活動常以游戲或操作法等方式結束，幼兒文學作品教學活動常以表演方式結束等等。就是同一教育領域同一種活動類型中，結束方式也往往存在著明顯的年齡班差異，如同是看圖講述，小班常以示范小結方式結束，中大班則常以講評幼兒講述情況的方式結束等?？傊?，在設計思路上，務必要盡量做到全面分析，綜合考慮。

　　三、用不同的結束活動方式來結束活動

　?。ㄒ唬?以游戲方式結束。這是我們最為常用和適用范圍最為廣泛的結束方式。游戲形式為幼兒所喜愛，因而在一些旨在讓幼兒鞏固加深或是遷移所學內容的教育活動的結束部分，常采用此種方式。

　?。ǘ?以講評方式結束。講評主要是將活動情況（包括知識技能的掌握情況，品德行為、個性品質的培養與發展情況等），反饋給幼兒，讓幼兒的優點或不足能及時地得以鞏固或糾正，以利于幼兒身心更好的發展。講評之工作可由教師、幼兒或師幼共同來承擔。常見的運用講評方式結束的教育活動有：以講評幼兒作品方式結束的美工

　　活動，以講評幼兒講述的優點及存在問題來結束的語言活動（看圖講述），以講評幼兒作業完成情況而結束的數學活動等。

　?。ㄈ?以小結方式結束。小結主要是旨在讓幼兒對整個活動所涉及的應該掌握的知識或技能有個較完整的清楚的認識（印象）。如科學教育中的觀察活動──“認識小雞”（小班），教師常以小結小雞的主要外形特征和生活習性的方式來結束本活動；語言教育中的詩歌、散文仿編活動，也常以將幼兒所創編的內容進行串連小結的形式結束。

　　（四）以表演方式結束。為使幼兒對整個活動內容有個更深層次的理解體驗和感受，我們常用表演的方式來結束活動。這種結束方式常見于幼兒藝術教育活動（音樂、美術及幼兒文學作品教育）。

　?。ㄎ澹?以自然方式結束。一般在活動過程的進行中無需再另外設計一個專門的結束方式，而以直接用簡短的語言作簡單的交待來結束該活動。如科學教育中的小實驗操作活動，可以以請幼兒把操作材料投放到科學角，并交待想玩的幼兒還可以在自由活動等時間繼續去玩的方式結束活動。有時也可以以交待

　　幼兒將今天學的新本領回家去告訴爸爸媽媽，或留問題讓幼兒回去思考等方式自然結束。

　?。?以復習方式結束。在新教授的活動內容快結束時，有時也可以采用復習有關的已學過的內容來結束。這種方式常見于語言教育中的詩歌活動、音樂教育中的唱歌活動等。

　　拓展閱讀：幼兒教育活動《小豬上幼兒園》教案

　　活動目標：

　　1.認識幾種安全禁止標志，知道生活中的禁止標志的含義。

　　2.啟發引導幼兒嘗試用圖像、符號為幼兒園設計禁止標志。

　　3.通過活動讓幼兒進一步了解生活中的安全禁止標記和人的生命安全有著密切的聯系，提高幼兒安全意識。

　　活動準備：

　　1.物資準備：課件、蠟筆、畫紙、剪刀等制作工具。

　　2.經驗準備：為了讓幼兒直觀的認識了解一些標志，為他們提供了上下樓梯、上廁所等圖片和照片，為操作活動——設計標志作準備。

　　活動過程：

　　一、發現標志

　　1.師：小朋友，你們愛上幼兒園嗎?小豬今天也起得很早，背上書包上幼兒園啦。我們一起來看看小豬上幼兒園，碰到了一些什么事情。

　　(觀看動畫課件《小豬上幼兒園》)

　　2.教師啟發幼兒講述動畫內容，引導幼兒發現動畫中的禁止標志。

　　師：小豬上幼兒園遇到了幾件事情，哪幾件?

　　師：小豬攀爬籬笆抓蝴蝶，它看見了什么?為什么它臉紅了?

　　師：小豬游泳了嗎?為什么?

　　師：小豬又累又渴，它想干什么?成功了嗎?為什么?

　　二、說說標志

　　1.師：你們發現每次小豬想干危險的事，都會出現什么?(標志牌)

　　師：讓我們一起來認識這些神奇的標志牌。

　　點擊課件，出現了禁止攀爬安全標志、禁止游泳安全標志、禁止飲用安全標志，和幼兒逐張圖進行分享、交流。

　　師：這些標志有什么特征?它有什么用處?

　　教師小結：這類紅色圓環、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標志，都是禁止我們做的事情的標志，那這一類禁止的標志，他們有一個共同的名稱：禁止標志。禁止標志能讓別人一看就知道，這個地方什么事情我們千萬不能做。

　　2. 說說幼兒園危險的地方。

　　師：我們幼兒園有沒有危險的地方，你們說一說?

　　3.說說其它禁止標志。

　　師：除了剛才認識的三個禁止標志，你們覺得還需要哪些禁止標志?

　　幼兒根據自身經驗進行大膽表述。

　　三、選擇標志

　　1. 師：小豬到了幼兒園，我們看看它的幼兒園是什么樣的?

　　2. 點擊課件，幼兒欣賞圖片

　　師：你們喜歡小豬的幼兒園嗎?你們看到了什么?

　　3. 發現危險，選擇標志

　　師：你們認為哪里很危險，幫忙提醒提醒小豬。

　　教師根據幼兒的回答，點擊課件，理由充分的送一個沒有圖案或符號的危險標志到達目的地，反之沒有。

　　幼兒游戲

　　四、設計標志

　　教師提出設計要求，幼兒進行設計，教師巡回指導。

　　師：剛才你們幫助小豬找到了這么多的危險的地方，還送了危險標志，可是你們發現這些標志和小豬遇到的標志有什么不同?請小朋友幫忙設計!

　　教師提出設計要求：

　　1.想好為哪里設計

　　2.圖案要簡單，讓別人一看就能明白是什么意思。

　　3.設計得和別人不一樣。

　　五、交流分享

　　1.繪制后請幼兒進行欣賞與評價。

　?、庞變鹤约褐苯颖硎觯f說我設計的標志表示什么意思，可以貼在哪些地方，然后讓大家來評評我設計的標志對不對。

　?、谱尨蠹襾砜矗虏逻@個標志是什么意思，可以貼在哪里。

　　2.將所設計的作品張貼與幼兒園里的相應位置上。

　　六、延伸活動

　　1.鼓勵幼兒按照標志改變自己的行為。

　　2.爭當“安全小衛士”。每天選2-3名幼兒擔當“安全小衛士”，身披“安全小衛士”綬帶，并授予他們光榮的任務：在幼兒園里提醒小朋友注意安全，發現有危險的行為及時制止，讓我們大家都安全、健康、快樂。

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