高考語文常見的八種修辭手法
導語：常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。掌握好這幾種修辭手法，對自己的寫作和文章賞析是很有幫助的。
高考語文常見的八種修辭手法
1、對比
是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。
作用：能使語言色彩鮮明，事物的性質、特征等更加鮮明突出。
示例：
?、傧忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂。
?、谥扉T酒肉臭,路有凍死骨。
2、對偶
用結構相同或相近,字數相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。
作用：是整齊勻稱，節奏感強，高度概括，有音樂美。
示例：
?、贊M招損,謙受益。
②橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
?、塾F千里目,更上一層樓。(流水對)
④望長城內外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對)
3、比喻
它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。借喻:只出現喻體,本體與比喻詞都不出現。
作用：能將表達的內容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。
示例：燕雀安知鴻鵠之志!
4、借代
不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。
作用：可引人聯想，形象突出、生動、具體、使特點更鮮明。
示例：
①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產)
?、诓灰箦侊?。("大鍋飯"代抽象的"平均主義")
?、刍ò缀幼趬抢镂禑煛?花白胡子是以特征代本體)
?、芮f個雷鋒活躍在祖國大地上。("雷鋒"以具體的形象代抽象的共產主義思想)
5、反復
根據表達需要,使同一個詞語或句子一再出現的方法。反復可以是連續的',也可間隔出現。
作用：突出思想，強調感情，有時能夠加強節奏感。
示例：
①冒著敵人的炮火,前進!前進!前進!
?、跀橙藦哪睦镞M攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡。
6、反語
即通常所說的"說反話"--實際要表達的意思和字面意思是相反的。
如:"友邦人士"從此可以不必"驚詫莫名",只請放心來瓜分就是了。
7、反問
是用疑問的形式來表達確定的意思,因此,不需要回答。
作用：加強語氣，激發讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。
示例：難道中學老師和小姐騎自行車還成體統嗎?(《裝在套子里的人》)
8、設問
為了突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來。
作用：是提醒人們注意、引起思考、突出某些內容。
示例：這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。
9、比擬
把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。
作用：使具體事物人格化、語言生動、形象。
示例：
?、僮鋈思炔豢陕N尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)
②蠟炬成灰淚始干。(擬人)
10、夸張
對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。
作用：揭示事物的本質，烘托氣氛，引起聯想，使表達的事物更突出、更鮮明。
示例：
?、侔装l三千丈,緣愁似個長。("三千丈"為擴大夸張)
?、谥ヂ榱捍蟮氖?不必放在心上。("芝麻粒兒"是縮小夸張)
11、排比
把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。
作用：增強語言氣勢，深化思想內容，增強文章的說服力和感染力。
示例：但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。
此外,教材中出現較多的修辭方法還有:引用、雙關、頂針(或稱"聯珠")、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。
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