怎樣才能上好小學英語課
導語：上好小學英語課，教好小學生是一門學問，需要我們小學英語教師孜孜不倦的努力、勤勤懇懇的學習、誨人不倦的習性。那么，該怎樣有效運用“表揚”和“批評”，尤其是怎樣讓學生消除抵觸情緒而心悅誠服地接受批評呢?
怎樣才能上好小學英語課
1.積極營造和諧的英語學習氛圍，讓學生樂在其中
在一堂課中，教師應該時刻關注學生，了解他們的需求，多向自己提問：“我創設的學習環境學生會喜歡嗎?他們會全身心地投入到學習活動中來嗎?”新課標倡導學生是學習的主體，而且是具有獨特個性的主體。多羅西洛克也有句名言：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他學會了自信;如果一個孩子生活在表揚之中，他學會了感激;如果一個孩子生活在認可之中，他學會了自愛;如果一個孩子生活在真誠之中，他學會頭腦平靜地生活。”顯然，教學的效果在很大程度上取決于學生的內在心理狀態，師生間的期待和鼓勵，能營造愉快的課堂氛圍，融洽而又輕松的課堂氣氛會影響學生的學習熱情和效果。
教師在課堂教學中應該是學習的指導者和幫助者，尊重學生的獨立人格，體諒學生的情感和需要，與學生一起全身心地投入到活動中去，以自身充滿熱情、活潑向上的情感和表達方式去感染學生。有時教師一個真誠的微笑、豎起的大拇指、放松的動作或簡單的招手等，都可以將承認、接納和關心的信息傳達給學生，從而產生師生間情感的交互作用，以及由此帶來的心靈激蕩、思維碰撞和生命體驗的過程。
英語課程標準倡導，關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，這要求英語教師要做到尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，把英語教學和情感教育有機結合起來。當筆者與學生談到“魔力掌聲”時，學生紛紛表示，聽到掌聲，心里就覺得很踏實，是掌聲讓自己明白要想贏得他人的尊重，要先尊重他人，也是掌聲給了自己信心和勇氣。
2.課堂中巧用教學機智，讓學生情趣盎然
現代學生觀強調，學生是處于發展過程中的人，作為發展中的人，也就意味著學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。把學生作為一個發展的人來對待，就要理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤。更重要的是，要幫助學生解決問題，改正錯誤，不斷促進學生的進步和發展，讓英語課堂成為師生平等交流、情感溝通的`平臺。如果說教師備課時側重的是預設，那么在課堂上教師卻要面對著很多不期而遇的生成，這就需要教師具備快速的反應能力和良好的心理素質，巧用教學機智，巧妙解決問題。
3.有效地運用動聽悅耳的課堂教學評價，讓學生樂于接受
教師在平時的教學中也許會有這樣一種體會：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。殊不知，良藥若是苦得讓人難以入口，功效何來?忠言若是逆得進不了耳朵，作用又何來?教師的誨人不倦和煞費苦心，學生有時非但不能理解，還會出現強烈的逆反心理為此，教師可以嘗試巧用語言，讓批評也動聽。面對課堂上的每一位學生，教師也許應該問問自己，我們可曾把他們也當成一顆想努力開花結果的生命的種子?“因材施評”，有效地對學生進行評價激勵，讓學生增強信心，明確方向，達到自我調節、自我發展的彼岸，幫助學生快樂學習和健康成長。
捷克教育家夸美紐斯曾形象地指出：“一個能夠動聽教學的教師，他的聲音應該浸入學生的心里，把知識一道帶進去。”的確如此，教師巧用語言并智慧地捕捉良好的教學契機，它能讓師生心靈溝通，共同進入美的殿堂;它能激發學生的學習興趣，大大提高教學效率和優化教學過程。只有讓學生精神飽滿，興趣盎然，才能達到提高課堂教學效果的目的。
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