初中語文教師如何創新提問方式
導語：美國教學法專家曾說：“教師教學效率的高低，大部分可以從他們所提的問題的性質和發問的方法查出來。中小學教師若不熟諳發問的技巧，他的教學工作是不易收到成效的。”由此可見，提問不只是一種教學方法，也是一種比較復雜的教學藝術。
初中語文教師如何創新提問方式
一、初中語文教學提問設計的原則
初中語文教學中提問要能激發學生的興趣、調動學生參與的積極性，使學生在思考、解決問題的過程中有所收獲，教師在設計提問時必須遵循如下原則：
1.系統性原則
初中語文教師設計問題時要結合教學內容和學生實際進行，設計出系統性的問題，不能設計漫無目的、零碎的問題，使學生在深入淺出的提問中獲得知識與技能。
如教學《變色龍》這篇文章時，教師要認識到文章是想通過這篇小說，塑造奧楚蔑洛夫這個典型的人物形象是為了向我們展示當時沙皇統治的腐朽，當時警察制度的黑暗。因此，學生在理解文本后，教師要進行充分的提問：誰是小狗的主人?奧楚蔑洛夫善變的背后有沒有不變的東西?是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會畸形兒呢?通過這幾個問題，學生能夠在思考問題的過程中較輕松地理解文本含義，這種系統性的提問設計能使學生的思維跟著課文的思路走，避免了無目的'性提問浪費時間。
2.啟發性原則
初中教師設計問題要設計一些富有啟發性的問題，能開啟學生思維，引導學生深入探究問題。啟發性是指教師設計問題時不能過于簡單，那樣起不到啟發的作用，答案方面不能過于限制，要能引導學生從多個角度思考問題，從而開啟學生的發散性思維。
如教學《老王》時，在概括老王的形象時，我們可以這樣提問：老王究竟是一位怎樣的人呢?是不是正如文章中告訴我們的：“一個幸運者對不幸者的愧怍”。學生對這樣的問題比較感興趣，但理解又不同，教師要讓學生各抒己見，甚至可以組織辯論賽，最后引導學生認識到老王是一位勤苦、本分、善良的人。這樣的人生活卻是悲苦的，最后卻孤獨的死去，所以老王又是一位不幸的人。這樣設計富有啟發性的問題，能拓展學生思路，發揮學生的想象力，從而培養學生思維的靈活性。
3.適當性原則
是指在提問設計時，教師要根據學生實際進行，要照顧到班里所有的學生，使每一個學生都能參與進來。如果教師提出超越學生能力的問題，學生無法理解也無從思考;如果教師提出過于簡單的問題，學生不用多思考，這都是不可行的。初中語文教師設計問題要考慮學生的智力與受教育程度，使學生在思考問題時提高知識水平與思維能力。
4.創新性原則
愛因斯坦曾說，“想象力比知識更重要。”對一篇文章，不同的學生理解是不同的，教師要注重學生創新思維的培養，所以教師設計問題時要突破教材限制，加強提問的開放性，這樣不僅能培養學生的問題意識，還能激發學生的創新思維。
二、初中語文教學提問設計的創新技巧
結合初中語文教學中提問存在的問題，教師設計提問時要結合教學內容與學生實際，設計出具有創新性的提問方式。
1.創新提問角度
一般來說，語文教師提問時都會圍繞著中心思想、寫作技巧來問，久而久之，學生的思想就會固定在一些條條框框內。初中語文教師設計問題時要巧妙選擇切入角度，使問題具有創造性，從而培養學生的思維能力。
如教學《孔乙己》時，這篇文章存在很多看似互相矛盾的句子：“大約孔乙己的確死了。”“大約”、“的確”看似矛盾，學生不易理解，對這樣的地方提出問題：它們是不是真的矛盾?作者為什么要這樣寫呢?最后再次啟發：這一切的根源是什么呢?這樣給學生思考的空間，引導學生展開積極的思維并認真分析課文，從而達到解惑的目的，并領會到作者寫作的妙處。
2.創新提問內容
初中語文教材中的內容，有些看上去平淡無奇，但卻暗含著深刻的意義。語文教師引導學生學習這些文章時，要善于發現問題，引導學生深入思考。
如教學《背影》時，要抓住文章的重點，作者四次寫到了父親的背影，弄清楚作者“寫背影”的原因，就能理解作者思想情感的發展脈絡了，從而加深學生對整篇文章的理解。有些文章題目與內容在字詞的用法上看似矛盾，但其實卻是作者為突出文中的特點而采用的一種寫法。
語文教師要抓住文章的矛盾點，引導學生理解作者的真正用意。如教學《最后一片藤葉時》時，教師可以提出這樣的問題：文章的標題是“最后一片藤葉”，作者是在寫藤葉還是在寫與騰葉有關的人?當騰葉飄落后，圍繞藤葉發生了什么?這樣能引導學生深入研讀，探究“最后一片騰葉”背后的故事，從而加深對文章內容的理解。
3.創新提問方式
提問設計創新還能體現在提問方式上，對一些復雜難懂的內容，初中語文教師要堅持深入淺出的原則，結合學生的認知規律，由易到難地引導學生抓住問題本質，從而深入理解文本。如教學《陋室銘》時，教師可以用“陋室為什么不陋”這個問題引導學生感受文章的深層意蘊。但有些教師由于缺乏對問題的引導，導致學生難以真正理解教學內容。其實只要以這個問題為主問題進行分解，設計成幾個小問題，如“陋室”有什么含義?“不陋”體現在哪些方面?這樣有效地設置問題并進行合理分解，就能引導學生逐步得出正確的結論，從而全面、深入地理解教學內容。
總之，目前初中語文課堂提問存在過細、過濫、過淺等問題，導致課堂效率不高，其中一個重要原因就是提問設計不周。因此，教師應注重提問設計，設計具有創新意識的提問，從而啟發學生的創造性思維，提高教學效果。
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