導入新課的淺談
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課，從上課鈴一響，師生進入教室起，就得形成良好的開端。藝術性地導入新課，能激發學生學習的興趣，迅速集中注意力，明確學習目的，產生直接的學習動機，使學生的情感迅速轉入教學目標所需要的情境。優秀教師總是讓開場的講話像磁鐵般地吸引學生，使他們獲得首次深刻的感知。
徐老師執教的《想別人沒想到的》一課的導入部分可真是煞費苦心。記得第一次上這篇課文時，徐老師選用了一個古代人根據“踏花歸來馬蹄香”的詩句畫畫，看誰畫得最巧妙的故事。因為直接讓學生來理解這句古詩對三年級的學生來說有一定困難，因此課一開始課堂氣氛有些沉悶。幸好徐老師及時用富有感染力的課堂語言喚起學生學習課文內容，才使這一課堂導入方式沒帶來不良的效果。我覺得教師在借班上課，特別是在師生一點都不熟悉的情況下用這種方式進行公開課的教學有一定風險。教師在設計導入新課的學習活動時，要照顧到班上大多數學生的學習水平，盡量讓大部分學生都有成功的機會，不能一開始就把學生問倒了，一開始就把學生難住了。學生一開頭就碰了壁，要讓他再進入積極參與的狀態往往需要付出更大的努力。
因此，當徐老師上完課后進行評課時，有老師提出這一開頭的設計有問題時，我也有同感。后來，由于種種原因，經過不斷修改，徐老師將開頭設計為先讓學生猜腦筋急轉彎，希望放松學生有這么多老師來聽課時緊張的心情，激發學生學習的興趣，另外還幫助教師順利地導出課題。因為沒聽過這樣設計后的試教，當時想想這樣的設計應該比原來的要好得多，但根據公開課上的情況，效果并沒想象中好。
第一，學生對猜腦筋急轉彎雖然很敢興趣，但猜腦筋急轉彎并不是一件容易的事，很多題目只有當他們看到過答案才會想到。
第二、如果學生猜不出來，教師比較難引導。因為猜腦筋急轉彎根本沒什么方法。而這兩種情況徐老師在課堂上恰恰都碰到了。當學生對最后一個腦筋急轉彎的題目一時回答不上來時，學生很失望，教師很心急，聽課老師感覺也不是很好。
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