小學(xué)班級怎么管理
導(dǎo)語：班級是學(xué)校的基層單位，班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、是學(xué)生成長的引路人。我在班主任工作中深知自己責(zé)任的重大，心中裝著學(xué)校、裝著學(xué)生，在管理班級方面，花功夫、下力氣，重點從以下方面抓管理班級的工作。
小學(xué)班級怎么管理
一、構(gòu)建班級管理模式，建立一支得力的班級骨干隊伍
首先是執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)政策、措施，把握班級管理的主導(dǎo)思想，明確管理方向與目標(biāo)，定期評比班級管理的績效。其次要求科任老師與班主任一起按校方總體要求，結(jié)合班級實際，具體指導(dǎo)班級建設(shè)。其中班主任負(fù)最大責(zé)任，科任老師也不能置身管理之外，教書與育人是份內(nèi)之事。最后要求學(xué)生自我管理。學(xué)生是自身發(fā)展的主體，只有調(diào)動其主動性，才能有效逐步發(fā)展。教師在班級管理中視學(xué)生為班級管理主體，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高班級管理的效力。
學(xué)生是發(fā)展的主體，班級管理要突出學(xué)生的主體地位，依靠班干和學(xué)生來實施班級管理，提倡關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，盡量照顧到每一位學(xué)生。
1.提倡建立一支班級骨干隊伍
這個范圍比“班干部”要大得多。一個班級的學(xué)生，在氣質(zhì)、性格、能力上都存在著個別差異，具有不同的心理發(fā)展水平、個性特點，要辯證地認(rèn)識個性的差異，仔細(xì)了解每一個學(xué)生個性特點和發(fā)展水平，從不同方面調(diào)動學(xué)生的積極性。兒童隨著身體發(fā)展成熟，在心理、生理等方面都發(fā)生著巨大的變化，個性也逐步得到發(fā)展。班主任應(yīng)切實關(guān)愛每個學(xué)生個性的張揚，并加以正確引導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好個性，成為班級骨干。
班主任在班級管理中要有創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級氛圍，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。讓每個學(xué)生有平等競爭的機會，讓學(xué)生身心輕松愉悅，思維活躍，主動探索。班主任應(yīng)關(guān)愛每一個學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的困難，解決學(xué)生糾紛，排除成長中的心理障礙，同時給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在班級安心學(xué)習(xí)，發(fā)展特長，張揚個性。
班主任還應(yīng)做學(xué)生的知心朋友，彼此坦誠相待，逐步建立“信得過”的情感基礎(chǔ)，為學(xué)生個性張揚建立一個良好班級氛圍，使每個學(xué)生自覺地把班級管理目標(biāo)與個人目標(biāo)結(jié)合起來，人人為集體，事事想集體，以班級共性的發(fā)展來規(guī)范和約束學(xué)生個性的進(jìn)步，以學(xué)生個性的進(jìn)步來推動班級共性的發(fā)展，兩者相互影響，共同發(fā)展。
2.激發(fā)學(xué)生競爭意識
競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象和個人獲獎情況等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識，這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。比讀書多少，比紅星多少，比紅花多少，比紅旗多少，在比較中，學(xué)生的競爭意識會得以滲透，向上意識和班級責(zé)任感會逐步強化。
3.學(xué)生個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
素質(zhì)教育應(yīng)時代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。在這方面，我班吹、拉、彈、唱，琴、棋、書、畫人才輩出，我也積極鼓勵他們各有所長。“三人行，必有我?guī)?rdquo;不是局限在成人之間，孩子也可以是教師的老師。
二、以豐富多彩的活動來豐富學(xué)生的發(fā)展
在人的成長過程中，非智力因素起著越來越重要的作用。一個學(xué)生學(xué)業(yè)缺乏不一定影響他的一生，而人格上的缺陷則會貽害一輩子。隨著生活節(jié)奏的加快，競爭的激烈，我們將面臨更加紛繁復(fù)雜的世界，將作出更多判斷、抉擇。我們培養(yǎng)的學(xué)生要面向未來，要適應(yīng)社會，要對人生作適當(dāng)?shù)倪x擇來發(fā)展自我、完善自我，需要的不僅是智慧，更要有良好的心理素質(zhì)。各類活動對學(xué)生心理健康發(fā)展起著重要作用。
在活動中，學(xué)生可以認(rèn)識到與人合作的重要性，學(xué)會少數(shù)服從多數(shù)，樹立愉快合作的意識。豐富多彩的活動，有利于學(xué)生學(xué)會合作，體驗成功的喜悅，樹立自信心，增強班級凝聚力。自信是一個人成功不可缺少的心理品質(zhì)，21世紀(jì)是充滿挑戰(zhàn)競爭的時代，只有充滿自信的人，才能成功。活動的競爭性，還將增強學(xué)生面對困難、承受挫折的能力。班主任應(yīng)在活動中抓信教育的時機，對不甘失敗、并準(zhǔn)備積蓄力量再戰(zhàn)的學(xué)生給予鼓勵和肯定，對耐挫力差的學(xué)生給予關(guān)心和引導(dǎo)。
豐富多彩的活動不僅能讓學(xué)生學(xué)會與人合作，與人建立良好的人際關(guān)系，使他們的自信，耐挫力得以增強，更能使學(xué)生得到豐富的感情體驗和培養(yǎng)，增強班級凝聚力，并促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。
班主任是全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的教育管理的，班主任工作的好壞將直接影響每一個學(xué)生成長。做一個合格的班主任，除了要具備博大的胸懷、自我犧牲的精神外，還需具備恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒āＶ挥羞@樣，才能讓班級有凝聚力，形成積極向上的班風(fēng)。
學(xué)生是祖國的未來，要想把他們培養(yǎng)成對祖國、對社會有用的人，班主任首先就要注重對學(xué)生思想品德的教育。班主任如果只是一味地要求教學(xué)質(zhì)量，以分?jǐn)?shù)定學(xué)生的好壞，而忽視對他們思想品德的教育，雖然學(xué)習(xí)成績上去了，但可能導(dǎo)致他們以自我為中心，好逸惡勞，自私自利，缺乏愛心，這無疑是舍本逐末。
而如果對學(xué)生一味地進(jìn)行說服教育，可能效果不大。凡是成功的班主任都有一些共同的經(jīng)驗，就是將學(xué)生看成自己的'親人朋友，與他們多做心靈上的溝通。班主任首先要了解學(xué)生，搜集與學(xué)生相關(guān)的各方面的資料，深入學(xué)生當(dāng)中，觀察他們的思想感情變化，從中發(fā)現(xiàn)問題，及時給以正確的引導(dǎo)。其次要關(guān)心學(xué)生的疾苦，當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事或暫時的生活困難時，班主任就應(yīng)多關(guān)心體貼學(xué)生，盡力幫助引導(dǎo)他們解決困難。最后要熱愛學(xué)生，要求班主任能像親人一
樣關(guān)心照顧他們，時刻讓學(xué)生感到家的溫暖，這無形中也拉近了學(xué)生與老師的距離，營造了師生間的親情。
三、協(xié)調(diào)與家長的關(guān)系
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，還必須和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。這樣孩子在家的一些不良表現(xiàn)也需要教師的教育和督導(dǎo)，在某種程度上教師的話比家長要管用得多。因此，家長與教師要有力配合，注意充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，與孩子和家長搭建溝通的平臺。使教育效果更加完善，如今電腦已走進(jìn)千家萬戶，和家長和孩子通過電子郵件的聯(lián)絡(luò)有時勝過面談。一張精美的賀卡，幾句熱情洋溢的夸贊和鼓勵，對孩子所起的激勵效果是獨特和重大的，孩子們會常常“溫故而知新”，這也不失為一種新穎的教育方法。
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