初中班主任有效管理班級的方法
導語：班級是學校的基層單位，班主任是學校德育工作的骨干力量，是班級的組織者、領導者、是學生成長的引路人。我在班主任工作中深知自己責任的重大，心中裝著學校、裝著學生，在管理班級方面，花功夫、下力氣，重點從以下方面抓管理班級的工作。
初中班主任有效管理班級的方法
一、打造新型的師生關系
師生關系的好壞關系老師能否很好地管理學生，與學生相處，并受到學生的尊重和愛戴。建立良好的師生關系，應該具有以下條件：
(一)德才兼備
學生受教育的過程應是人格的完善過程，這在很大程度上取決于教師本身人格力量的影響。老師的人格魅力決定老師在學生心中的形象，因此，老師只有在自身思想品德優秀的情況下，才能夠做到以身作則，在學生中建立威望和信仰，才能被學生接受。除了人格魅力之外，還要有足夠淵博的知識，給學生提供了解未知世界的信息和渠道，讓學生知道老師可以傳輸給自己這些未知的新鮮事物和知識。
(二)與學生做“同代人”
老師要放下架子，與學生打成一片，融入學生群體中，與學生成為朋友，做到無代溝、無隔閡，這樣便可以做到及時為學生排憂解難，了解學生的內心世界，明白學生所需。從學生心理角度改進工作，更容易讓學生對自己產生信任感，從而互相理解，在管理的同時得到更多的擁護和理解。
(三)當好學生的“服務生”
首先，動之以情是服務的基礎。把動之以情的教育方式滲透到對學生細致入微的關愛中，關心愛護學生，學生就會和班主任親近交心，班主任工作就容易開展。其次，發揮集體力量，與各科教師密切配合，并經常與各任課教師取得聯系，互通情報，聽取各科教師介紹本班的情況、學生個體情況及存在的問題，同時聽取各科教師對班級管理的合理化建議，以便更深刻地了解班級，統一認識，統一要求，更好地發揮教師集體的整體效應。
二、組建高效的班干團隊
(一)把握好“班官“的選拔
首先，老師要對學生有基本了解，在此基礎上可以采用公開演講的形式進行班干部競選活動。對于選出來的班干部，老師要對其進行了解，并對其各方面能力有初步認識，這樣在分配職位時就可以根據其所長，充分發揮其優越性。其次，班干部一定要是公開投票出來的，大家(大部分學生)認可和能夠接受的，這樣可以減少班干部在行使職能時的一些不必要的阻礙。
(二)強化學生的自我管理能力
學生是班級的基本組成部分，正是所有學生聚合到一起才形成了整個班級，因此，某種程度上班級管理的核心部分是對于學生的管理。教師應當以學生為中心，強調與凸顯他們在班級中的地位與價值。學生進入中學階段，基本已經具備了一定的是非標準及價值判斷能力，也有了一定的獨立思考及自我控制能力，這個階段，正是很好地加強學生自我管理的時期。
讓學生進行自我管理，不僅讓學生感覺受到尊重，而且讓他們覺得自己已經作為獨立的個體存在。同時，在這個過程中培養學生的自律能力，良好的自律能力對學生今后的學習及成長都有很大益處。
三、重視“特殊”群體――后進生
班主任要對后進生有正確的認識。后進生或有問題的學生是客觀存在的，任何一個后進生都有值得肯定的一面，要善于發現他們的優點、特長，以此為教育、轉化的突破口。
任何一個后進生都不是一成不變的，要信任后進生，了解他們后進的癥結，善于抓住時機有效轉化、教育。一定要對癥下藥，抓住特點，再做長期耐心細致的工作，防止出現反復，還要正確對待工作中出現的反復，反復抓，抓反復，不斷鞏固已出現的進步，只有這樣才能把后進生轉化過來。后進生工作做好了，班級管理就成功了一半。
四、讓情感流淌于班級里
高效的.班級管理需要營造良好的班級氛圍，而班級氛圍在很大程度上取決于班級內的情感。班級內的情感主要針對兩方面，一方面是學生間的情感。學生都是同齡人，他們有很多共同語言及共同的興趣愛好，學生間會形成良好的友誼，會成為無話不說的朋友。然而，同學間的爭執摩擦是難以避免的，很多時候問題解決不當會直接影響學生間的友誼。
當學生間存在問題時，教師應當及時調解，幫助他們有效化解問題，重建友誼，這樣才能促進班級情感和睦。另一方面，班級情感體現在老師和學生間，教師應當給予學生更多的關愛，注重情感“投資”，成為學生的知心朋友，這樣不僅能讓班級氛圍更愉快，而且能增強班級凝聚力。
班級是學生學習與生活的場所，是伴隨他們成長的地方，中學階段做好班級的有效管理對于促進學生健康成長是很有幫助的。在班級管理過程中，教師要以學生為中心，公平公正地對待每一個同學，尤其是學困生，給予他們更多的關愛。
同時，教師要注重班級內情感的培養，無論是學生間的情感，還是學生和老師的情感，這些都是增強班級凝聚力的因素。教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進學生的最優化發展，班主任應用伸出雙手，拿出全部的愛，扶好孩子們走好人生的每一步。
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