班級管理技巧
導語：管理好一個班級不但要有健全的制度，還要抓好學生德育工作，精心營造班級溫馨氣氛，培養學生良好的學習生活習慣，使教育教學與心理教育相結合。
班級管理技巧
學校管理主要體現在班級管理上，班主任是班集體的領導者，是班級活動的組織者與策劃者。班主任工作直接影響到學生個性心理的形成，班主任在工作中如果措施、態度與方法不當，會使學生受到極大的心理傷害，甚至導致自尊心、自信心的毀滅，產生心理扭曲。作為班主任既要完成教學任務，又要抓學生的思想道德素質，其工作的核心是德育工作。
一、健全和完善管理制度，促進班級規范化管理
學校管理主要體現在班級管理上，我結合學校實際，從健全和完善班級管理制度入手，在認真總結以往管理經驗的基礎上，健全和完善了班級管理，使班級管理日趨常規化、合理化和規范化。一是健全和完善值日制度。重點強化值日學生早讀前、晚自修、以及中午等管理薄弱時段的巡查，每天由一名學生負責，加強學生日常管理，及時處理問題，確保正常秩序，并對相關情況進行跟蹤督查記錄。二是健全和完善班委會成員檢查督促制度。三是健全和完善每周“一督一查”制度。采用組長負責制，班級分為三個小組，每周分批次檢查學生儀表、著裝、遲到等情況。協助政教處和班主任負責教育、監督學生課間吃零食、亂拋亂扔行為，幫助學生不斷地提高自我管理能力。四是健全傳幫帶責任制度，主要是對學習和心理上有問題的學生成立幫扶小組，由班主任帶頭，對弱勢群體進行幫扶，促進學生全面健康成長，有力地推動了三風建設(教風、班風、學風)，營造了良好的教育輿論氛圍，引領學生發奮努力，爭做有用人才。五是開好周會，強化學生德育教育。
二、肯定和鼓勵教育相結合
在班級中總有這樣一些后進生，學習的熱情不高，自覺守紀的觀念不夠，雖然班主任也能看到他們的長處，表揚他們的閃光點，但畢竟文化課的學習與課堂教學占據了學生大部分時間，因此這部分學生學習上的惰性與紀律上的散漫暴露的機會要遠遠多于他們參加集體活動、關心集體的表現機會。班主任如果不講究工作藝術，不揚其長、避其短，就會批評多、肯定少，而造成種種不良后果。當這類學生犯下這樣那樣的錯誤時，有時班主任會忘記他們的長處而吐露出“屢教不改”、“無藥可救”等詞語，使他們受到心理傷害，有時還免不了在家長面前告狀一番，學生回家還要受家長斥責、訓罵。久而久之，這類學生會喪失自尊、自信，擴大與老師、家長的心理距離，甚至產生敵對情緒，形成心理上的惡性循環，繼而進一步加劇學習上的惡性循環與行為上的.不良表現。因此要對這些學生進行學業上的輔導、行為上的定期總結表揚、生活上的幫助和關心，對他們的薄弱之處適時提醒、督促，讓他們在獲得成功的精神愉悅的同時，逐漸使他們學會控制自己、約束自己。另外，即使是適當地批評后也應給予實事求是的一分為二地分析評價，對學生動之以情、曉之以理。
三、學會正確關愛，營造溫馨班級
在班級這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的、溫暖的。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給班上的行為習慣差的學生;在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛給他們以更多的關注、更多的投入，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。
四、給學生一個寬松的環境
寬松就是教師不可對學生過于約束，學生正處于各面都成長、發育的時期，他們活潑、好動，因此也常會犯一些不大不小的錯誤。如果教師不能正確對待、正確引導，而一律嚴加管束，那么學生就像被關在器皿中一樣，天性和個性受到嚴重的阻礙，無法正常地發展。出現此種情況不妨對學生寬容一些，但寬容并不是一味地放縱，在這當中要把握好尺度。
五、當好“心理醫生”
“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。因為現在的獨生子女比較多，家長忙于工作對孩子的關愛少，還有離婚率的上升等使得一些孩子出現了心理問題。所以現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。成為一名心理保健工作者，不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。
總之，班主任要在各項工作中，善于采取各種教育措施，充分發揮自己的主導作用，使班集體在學校的教育教學工作中起到一定的積極作用，使學生真正成為學習的主人。
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