民辦幼兒園如何管理教師
導(dǎo)語：隨著教育體制改革的深入，為滿足幼兒上學(xué)的需求，大部分的民辦幼兒園如雨后春筍般壯大起來。但是民辦幼兒園發(fā)展迅速的同時，也產(chǎn)生了很多棘手的問題，其一是教師的綜合素質(zhì)需要提高，教師隊伍的數(shù)量不穩(wěn)定。其二由于校方領(lǐng)導(dǎo)層面的監(jiān)管不到位，教師的培訓(xùn)機會較少，民辦幼兒園的教師水平得不到有力的保障。
民辦幼兒園如何管理教師
一、設(shè)定可實施的目標激發(fā)人員的工作熱忱
不管是綜合性的管理模式還是單一性的管理模式，都需要設(shè)定一個可實施的目標，但是許多民辦幼兒園卻不知如何很好地設(shè)定一個可實施目標，又或者完全沒有意識到它的重要性。這樣就會引起教師職工在思想上的迷茫，不知道自己的價值，不知道奮斗的方向，也不清楚自己需要承擔的責(zé)任。由于教師職工的工作結(jié)果很難形成文字性的統(tǒng)計，所以這樣就導(dǎo)致了部分教師流動性大。
二、設(shè)計相應(yīng)的管理人員
在幼兒園管理中有很多有效且針對性強的方法，比如“法律方法(幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)層或者是管理層可以按照有關(guān)國家的法律條款，教育方面的法律法規(guī)，針對學(xué)生的法律條款和一些地方性的教育政策，對幼兒園進行有效的管理的方法)、行政方法(幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)層或者是管理層可以依據(jù)各大權(quán)威的組織機構(gòu)賦予的政治權(quán)利，通過發(fā)布一些行政指令，對教師職工的工作產(chǎn)生影響的管理方法)、經(jīng)濟方法(幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)層或者是管理層加設(shè)有效的績效制度、任務(wù)完成激勵政策來調(diào)動教師職工的工作熱忱，以對教師職工的行動進行管理的方法)、教育管理(幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)層或者是管理層按照國家政治和思想政策，并運用人生觀、價值觀等教育方式來引導(dǎo)教師職工提高他們的思想覺悟，并且保障幼兒園的各項工作順利實施)等等。
不過對于很多民辦幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)層或者是管理層來說，使用行政法和法律的較多，校方的園長大多依照自己的方式來傳達教育思想，而且不給教師、職工絲毫商量的余地，也有的校方制定的規(guī)章制度較為苛刻，不能人性化管理，如有違反便是扣除工資。
所以除了這兩種方法外，民辦幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)層或者是管理層不能有效地運用其他方式來管理職工，但是無論是哪種管理的理念和政策都是有局限性的，想要得到更好的管理成果，就需要較為豐富的綜合管理方法，才能揚長避短，達到預(yù)期的效果。其次無論哪種方法，都需要靈活，不要將書本管理知識照搬不進行變通，這樣才能更好地、有效地管理校園。
三、運用科學(xué)的管理模式服務(wù)人員
根據(jù)教育大綱的要求，在學(xué)校建立完善的教育體系時，幼兒階段的影響是伴隨著一生的，所以這樣的人生階段需要更加注意與家長的相互溝通。而隨著獨生子女的增多，幼兒教育顯得困難重重，主要是與家長之間的互動較為敏感，所以結(jié)合以上情況就需要家長對幼兒教育的絕對支持，以教育良好的學(xué)生為教育導(dǎo)向，而不是根據(jù)家長的喜惡來決定校方的發(fā)展。
但是說到容易做到難，民辦幼兒園的主要資金來源就是良好的生源，所以校方秉承著顧客是上帝的原則，極力地配合著學(xué)生家長的要求，校方的高層將這種觀念也傳播到教師思想中，所以民辦幼兒園的這種思想直接影響著教師的流動。因為家長一旦向校方反映教師的問題，如能力不行、失去師德等，那么教師就面臨著被考核、被罰錢等處罰，更有甚者會失去在校的工作。
四、得到應(yīng)有的報酬
就當前幼兒園教育發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠響應(yīng)國家號召的一般是民辦連鎖幼兒園和費用較高的貴族式民辦幼兒園，而大部分規(guī)模一般的民辦幼兒園和收費一般或較低的民辦幼兒園確實給教師的報酬相對少了些。所以，當其他報酬高、環(huán)境舒適、工作輕松的幼兒園挖人才時，教師們往往更傾向這些幼兒園。從另外一方面來看，教師們在民辦幼兒園工作不能得到良好的保障，一般正規(guī)的幼兒園提供教師五險一金的優(yōu)厚待遇，但是絕大部分的民辦幼兒園無法提供或提供不全，都會導(dǎo)致教師的流動性大大提升。
五、為提高工作效率有效地安排工作量
對于民辦幼兒園來說，教師教學(xué)任務(wù)的多少往往取決于學(xué)校的規(guī)模，教師工作量大的問題已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象。這主要是民辦幼兒園與公立幼兒園相比較，缺少當?shù)刎斦芸罨蛘哒难a貼政策，財力方面是民辦幼兒園形成這樣現(xiàn)狀的原因之一。由于缺乏一定的資金來源，大多數(shù)的'民辦幼兒園并沒有響應(yīng)號召，給一個班級配備教師和保育員。
一般情況下，民辦幼兒園的一個班級只配備兩名教師，不僅負責(zé)教學(xué)任務(wù)，還要承擔保育員的職責(zé)，更有的需要承擔保潔的工作，且大部分教師還需要完成校方臨時交辦的任務(wù)。有些資金較緊張的幼兒園，只請一名教師來負責(zé)一個班級學(xué)生的所有事項。
這樣的情況還可以視為較為人性化的辦學(xué)模式，更有甚者，有的教師除了完成繁重的工作外，還會受到校方多方面制度的考核，甚至還有克扣工資的亂象，教師在工作中如有不慎還會遭到開除。所以，民辦幼兒園的教師不僅擔心工作的穩(wěn)定性，還要擔心勞動付出得不到相應(yīng)的報酬，因此，民辦幼兒園的由于給應(yīng)聘者帶來了心理負擔，所以應(yīng)聘者往往選擇工作負擔較輕的公立幼兒園。
六、結(jié)語
民辦幼兒園的教師通過多方面的培訓(xùn)來提高相關(guān)的教師水平是重要元素之一，如果不通過其他方式來提高師資力量，那么不論是老師的能力還是學(xué)校的整體發(fā)展都得不到有效的改善，為社會提供有效的價值也就遙遙無期了。所以，在校的培訓(xùn)是必要的，那么教師自身也需要提高業(yè)務(wù)水平，不斷提升自身的能力，才能真正起到教書育人的責(zé)任，而且不被時代的洪流所淘汰。
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