小學生自主管理能力的培養方法
導語：一個良好的班集體形成重在管理，對學生來講，管理分兩種，一種是來自于他人的管理，即外管理;另一種是來自于學生的自我管理，前者是外因，是催化劑，后者是內因，是決定一個學生健康成長的重要因素。
小學生自主管理能力的培養方法
一、提高小學生的自主管理意識
1.加強獨立性教育，提高學生自主管理意識
加強小學生獨立性教育，如，在班會或少先隊活動中大力宣傳“自己的事自己做”，舉行各類小型競賽或相關活動，提高學生的自主意識。同時，還應密切與家長的聯系，保證學校、家庭、社會協調一致，從各方面培養學生的獨立性。
2.調動學生的積極性，保護學生自主管理意識
從生理和心理的角度來看，小學生的性格單純活潑，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教師引導得好，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者，其自主管理意識會明顯增強。但另一方面，小學生的心理也是十分脆弱的，遇到挫折和困難，處理不當，往往產生極為不利的影響，會極大地挫傷他們自主管理的積極性，因此，班主任應該切實注意保護學生自主管理的積極性，呵護好他們的自主管理意識。
二、在班級管理中培養學生的.自主管理能力
班級管理是學校教育的一個重要環節，它是教學計劃得以完成的保證，更是培養學生自主活動和自主管理能力的關鍵。因此，要切實培養學生的自主管理能力，就必須改變傳統的班級管理模式，為每一個學生創造參與到班級的組織、管理和實施的機會。
1.改變傳統的班級管理方式，培養學生自主管理能力
傳統的班級管理方式的顯著特點，就是以教師為中心，教師在班級管理中擁有絕對權威，學生對老師必須絕對服從，這樣培養出來的學生固然守紀、順從，但他們依賴性強，獨立性差，更缺乏自主管理能力和時代所要求的創新精神。因此，班主任必須改變傳統的班級管理方式，循序漸進，因材施教，大力培養學生自主管理能力，調動學生的積極性，指導班級學生學會怎樣進行自主管理。
2.注重在班級中開展學生自主管理氛圍的建設
小學生是十分單純可愛的，他們的很多行為習慣具有很強的可塑性。因此，班主任要注重在班級中開展學生自主管理氛圍的建設，善于利用各種機會培養學生的自主管理能力。如，開展班級活動，輪流做值日班長等，讓學生在集體活動中相互了解，相互幫助，力爭讓每一個學生都參與到班級活動和組織管理中，根據他們不同的性格、能力、興趣愛好等，擔當不同的管理角色，使每位學生的自主管理能力得到鍛煉。
3.建立切實可行的班級管理制度，推動小學生自主管理能力的提高
班主任是指導小學生開展班級自主管理工作的領導者，因此，要在班級開展學生自主管理，提高小學生自主管理能力，就必須明確班級的管理目標，建立切實可行的班級管理制度，通過規范化形式以達到學生自主管理的目的。
4.建立班級崗位責任制，發掘學生潛能，培養自主管理能力
新世紀的小學生，自我意識、自尊心強烈，他們渴望得到尊重、承認，渴望展示自己。這些特點對自主管理能力的培養十分有利。因此，班主任在班級管理中，可以通過建立班級崗位責任制，引入競爭機制，發掘學生潛能，培養自主管理能力。
如，實行班干部競選制、輪流制，推動班級自主管理開展，要把重點放在“把班級還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動”，培養學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發揮學生的內在潛能。讓每個孩子在學校中得到最佳發展，讓每個孩子都品嘗到成功的快樂。
三、在活動中培養小學生的自主管理能力
目前，課堂教學對培養自主管理能力沒有明確的要求，因此，豐富多彩的各種活動就成了培養自主管理能力的重要渠道。
1.開展班級活動，實施班級管理，都必須要有一個詳盡、完善的計劃，對于計劃的制定，班主任只能給學生一定指導，而不能一手包辦，應該讓班級學生共同參與活動計劃的制定，充分調動學生活動的積極性，使計劃符合班級學生的愿望、興趣和特點。
2.班級活動讓學生自行組織和實施，變“管我”為“我管”，放手讓學生自行組織和實施，力爭使全班同學人人有任務、個個有擔子，既是活動的管理者，又是活動的參與者，使每一個學生都有展示自我的機會。
四、協調老師和家長關系，形成合力，共同提高小學生自主管理能力
要提高小學生自主管理能力，僅僅依靠班主任一人是無法完成的，還需要其他科任老師的配合，更需要家長的支持，只有全體教師及家長的密切配合、相互協調，形成合力，共同努力，才能使小學生自主管理能力的提高落到實處。
科任教師在完成教學任務時，要向班主任充分了解所教學生情況，充分調動小學生學習的自主性，對諸如課堂討論、課外作業等，發揮班委會、小組長等班級學生干部的作用，強化班級學生自主管理。
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