小學班級管理的問題及方法
一、小學班級管理存在的主要問題
( 一) 一言堂
對于很多小學生來說，所謂的班級管理就是嚴格按照班主任的指示和要求行事，所有大大小小的活動都要經過班主任的批準才能展開，否則就屬于違法行為。這一模式也是班主任在管理過程中所希望達到的目標，他們不希望看到本班的學生脫離自己的管理范疇而私自行動，也因此當他們看到學生們私底下有一些娛樂活動都會予以取締或者進行相應的懲罰。事實上，這一模式是極為不科學的，教師和學生應當是平等的，學生應當是班級管理的主體，教師在管理班級的時候應當給予學生充分的信任和尊重，盡可能地讓學生自己參與到班級管理當中。
( 二) 學習至上
這一思想普遍存在于絕大多數班主任和學校領導人的心中，他們在班級管理中一味地追求提高學生的成績。有的班主任甚至取消了每周一次的班會課，而安排任課教師為學生們補課。長期以往，學生在校期間沒有相應的娛樂活動，學習壓力和負面情緒得不到有效的緩解，成績也會越來越不盡如人意。
( 三) 一邊倒
有些班主任只關注學習成績好的同學，認為只要樹立了良好的榜樣就可以帶動全班同學。他們放任一些成績差以及紀律差的同學，對這部分同學不聞不問。如果這部分同學有明顯的違反校規校紀的行為，班主任就會對他們采取十分嚴格的懲罰措施。長此以往，這部分同學由于缺乏必要的尊重和管束變得越來越叛逆，嚴重影響了班級的學習氛圍。
( 四) 缺乏凝聚
一個優秀的班級體，各學生成員都會有很強的歸屬感和集體榮譽感，學生之間心理互依，集體中當有一個共同進步的目標，各學生愿意為這份集體榮譽盡可能多的貢獻力量。現在的學習競爭比較激烈，所以班主任進行管理的時候，一而再再而三，強調的都是學習，如非必要，不會主動提出舉辦一次郊游、一場知識競答，留給學生的都是嚴肅的面孔，不能很好的同學生打成一片，讓相同的目標引導師生并肩作戰。
二、解決小學班級管理問題的相關策略
( 一) 實施民主管理
班級管理過程中最重要的是處理班主任和學生的關系。教師在班級管理中，要充分挖掘學生們的特長和愛好給予他們展示自己想法的機會。例如，在選舉班干部的時候，應當摒棄以往欽點制，可以采用學生輪流值班的模式，盡量讓每位學生都有機會參與到班級事務的管理當中，讓每位學生都能有機會和平臺展示自己。教師在學生值班的過程中要從旁做指導，使得學生想法和管理方式更為全面和科學。
( 二) 注重全面發展
教師在班級管理過程中要積極考慮到學生的心理需求，不能把班級管理一味地局限在提高教學質量之上，而是要盡量豐富學生的班級活動，讓每位同學在班級生活中都能獲得全面發展的機會。比如，每周如期舉行形式多樣的班隊活動課，給學生平臺和機會展示自己才能; 在日常管理中仔細觀察學生的心理狀態，對存在消極思想的同學要積極進行心理輔導，盡可能地給學生們營造良好的學習氛圍以及指引他們以更加飽滿的熱情投入到學習當中。
( 三) 實行多元模式
班主任在管理班級的過程中不能一味地使用懲罰手段來約束學生們的行為，教師在班級管理中應當慎用懲罰手段。對待成績差、思想和態度也不端正的同學在平時就應當重點關注，找出他們身上的閃光點給予他們充分的肯定，引導他們健康向上的成長。
( 四) 構建良好的學習氛圍
小學生的生活和學習基本上都是在學校度過的，構建良好的學習氛圍在小學生德育素質提高方面起著非常重要的作用。首先，培養學生自信心和責任意識。對學生進行全面教育，即學習目標、理想、習慣養成等教育; 其次，建立監督和獎懲機制。實施定期檢查，公平實施獎懲機制，這樣有利于樹立一個班風正、凝聚力強的班級。這樣才有利于構建良好的學習氛圍，進一步促進學生學習和成長，進而完善班級管理。
總之，班級管理作為學校維護正常教學秩序的重要手段，班主任在管理的過程一定要積極改變自己的觀念，對以往管理過程中存在的弊端要積極革除，建立一套民主、全面的管理機制，幫助小學學生更好地成長。
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