改進(jìn)初中班級(jí)管理的方式
導(dǎo)語(yǔ)：教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》中指出，中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者和中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)任務(wù)開展的基本單位，在教書育人的過程中起著重要的作用。班級(jí)管理是一項(xiàng)繁重瑣屑的工作，在實(shí)際工作中更是要根據(jù)班級(jí)的具體情況進(jìn)行管理，確保公平公正。
改進(jìn)初中班級(jí)管理的方式
1.為人師表，塑造班主任自我形象
"師者，人之模范也"。作為一個(gè)班級(jí)最高統(tǒng)帥的班主任，必須以身作則，用自已良好的言行舉止感染學(xué)生，教育學(xué)生。身教勝于言傳，教師作為人類靈魂，不僅要教好書還要育好人，各方面都要不人師表，因此，作為班級(jí)管理者更應(yīng)做到為人師表，品德、學(xué)問上作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，具備多才多藝的才能平時(shí)涉獵廣泛，有道是："為師者應(yīng)琴、棋、書、畫樣樣精通，熟知教育本質(zhì)。"具體行為表現(xiàn)在：學(xué)生有危難時(shí)，便毫無(wú)怨言地為其排憂解難，當(dāng)學(xué)生有病痛時(shí)，便主動(dòng)送學(xué)生到醫(yī)院就醫(yī);當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，能以滿腔情懷做思想工作;當(dāng)學(xué)生生活有困難時(shí)，及時(shí)給予幫助，當(dāng)學(xué)生心理有障礙時(shí)，能及時(shí)疏道。總之教育學(xué)生時(shí)，處處從小事做起，善小而為之，動(dòng)之以情，曉之以理。倡導(dǎo)"三百六十行，行行出狀元"。三國(guó)時(shí)劉備臨終前對(duì)其兒子說(shuō)："勿以善小而為不為，勿以惡小而為之。"行小善，日積月累，終成大器。這完全說(shuō)明對(duì)學(xué)生良好的養(yǎng)成教育的重要性，也是我們每個(gè)班主任不可忽視的一個(gè)問題。
2.重視德育教育
這次課程改革突出思想品德教育，強(qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的滲透，改進(jìn)教育教學(xué)法，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。課改后學(xué)生的自主性、主觀能動(dòng)性得到了充分體現(xiàn)。他們有著奮發(fā)向上的積極進(jìn)取精神，可塑性大，接受新事物快，更易接受良好的`教育影響，但由于他們還不成熟，缺乏識(shí)別和抵制能力，也容易接受不良影響。特別是在當(dāng)前改革開放的條件下，一些不良的社會(huì)現(xiàn)象極容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極不良的影響。班級(jí)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，班主任是對(duì)學(xué)生施加德育教育影響最大的。現(xiàn)代教學(xué)中，思想品德教育是每位班級(jí)管理者極重要的任務(wù)。是學(xué)校搞好德育教育和教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。班主任不僅要十分重視班級(jí)德育教育更需要班主任持之以恒地做耐心細(xì)致工作。用心去關(guān)愛學(xué)生，用情去感化學(xué)生。最終能讓學(xué)生達(dá)到自愛、自尊、自信、自強(qiáng)以至自治的境界。使德育教育在班級(jí)管理中、有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施。才能形成良好的班風(fēng)。
3.分析研究學(xué)生，做好心理輔導(dǎo)
分析研究學(xué)生是班主任的基本素質(zhì)。現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性千差萬(wàn)別。有的學(xué)生個(gè)性十分張揚(yáng)、極易表現(xiàn)自己，其充滿活力。有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于展露自己，做事甚似謹(jǐn)慎、謙虛，不驕不操，有的學(xué)生沉默寡言，默默無(wú)聞，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)和關(guān)注班級(jí)體，班主任只有善于分析研究每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處。知道他們的興趣、愛好、做到知人善用。用其之長(zhǎng)，人盡其才，選好選準(zhǔn)班班干部，做好班干部培養(yǎng)工作，有助于形成良好的班集體。時(shí)代發(fā)展需要班主任是學(xué)生的心理醫(yī)生。當(dāng)今心理咨詢已受到社會(huì)廣泛的關(guān)注，青少年心理素質(zhì)已成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，現(xiàn)代中學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，他們從小養(yǎng)尊處優(yōu)，自私偏激，心理承受能力脆弱，缺泛責(zé)任感，有時(shí)班干部的選拔培養(yǎng)，學(xué)生座位的編排調(diào)整就足以讓班主任頭痛幾天，而要讓他們團(tuán)結(jié)友愛、積極進(jìn)取則更費(fèi)心思。但如果班主任能及時(shí)給這些學(xué)生做心理輔導(dǎo)并及時(shí)"醫(yī)治"這些病態(tài)心理，嚴(yán)明的紀(jì)律就能深入人心，班里就會(huì)出現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛的好局面。
4.重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)生自我管理
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。"普及"九年義務(wù)教育的實(shí)施，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生更是參差不齊。有學(xué)業(yè)上困難的后進(jìn)生，有思想上困難的后進(jìn)生，同時(shí)也有學(xué)業(yè)不上進(jìn)、無(wú)特長(zhǎng)、無(wú)興趣愛好的的后進(jìn)生。后進(jìn)生成為班級(jí)中的重要組成部分。對(duì)后進(jìn)生的管理自然便成為現(xiàn)代班級(jí)管理的一個(gè)特點(diǎn)。只有班主任重視轉(zhuǎn)化好班里的后進(jìn)生，把班里的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化看成是一個(gè)問題。重視對(duì)后進(jìn)生的管理。才能把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體。課改后的班級(jí)管理，班主任應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，自覺性，指導(dǎo)并強(qiáng)化學(xué)生管理和自我管理，是搞好班級(jí)管理的前提之一，學(xué)生管理的大量工作是通過學(xué)生自我管理實(shí)現(xiàn)的。
總之，一位合格的班主任是"學(xué)生的指路明燈，是學(xué)生的知心朋友，是誠(chéng)實(shí)與智慧的化身，是學(xué)生的楷模"。關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)一位教師難，當(dāng)一位班級(jí)管理者更難。
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