如何做到有效的小學(xué)教學(xué)管理
導(dǎo)語：教學(xué)管理是提升教育質(zhì)量的重要途徑。教學(xué)管理就是對整體教學(xué)活動、教學(xué)流程、教學(xué)方法進(jìn)行預(yù)測、組織、計劃、協(xié)調(diào)、控制。教學(xué)管理是一項涉及內(nèi)容廣泛的活動。教學(xué)管理的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果而實施的管理活動。小學(xué)教學(xué)管理除了溝通激勵，還包括服務(wù)意識。小學(xué)階段的學(xué)生具有自身獨特的特征，小學(xué)教學(xué)管理可以有效地對教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)范化管理。
如何做到有效的小學(xué)教學(xué)管理
一、要關(guān)注教師的可持續(xù)發(fā)展問題
教師需要具備精深的專業(yè)知識、豐富的教育心理科學(xué)知識、廣博的科學(xué)知識、過硬的教學(xué)技能和對現(xiàn)代教育技術(shù)的熟練掌握;要有很強(qiáng)的專業(yè)敏感性、良好的合作能力、溝通能力、組織能力等;還要具有敢于懷疑和反思的精神，務(wù)求實真、百折不撓的鉆研精神和勇氣，樂于交流合作的態(tài)度。同時，學(xué)校要建立一種科學(xué)合理的評價激勵機(jī)制，促使和推動教師個人自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，做到與時俱進(jìn)。
二、要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展
教育的主體是學(xué)生，科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，教師的工作就是要以學(xué)生為本。首先要確保生源質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。其次要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是通過教師的努力工作，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)的能力，逐步養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣和能力、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)。再次要注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，對于學(xué)生成長和發(fā)展至關(guān)重要，這實質(zhì)上是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
三、協(xié)調(diào)好師生關(guān)系
教師對學(xué)生的管理是教學(xué)管理的其中一部分，而教學(xué)管理的目標(biāo)也是為了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是否配合、響應(yīng)就要看師生關(guān)系的優(yōu)劣了。師生關(guān)系良好，教學(xué)管理就能順利進(jìn)行，師生之間相互理解，達(dá)到教學(xué)相長。反之，師生之間互相抵觸，學(xué)生不信任教師，教學(xué)管理過程就難免出現(xiàn)阻礙，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的低效。教師無論在知識、能力和品德上都應(yīng)該高于學(xué)生，教師之所以為“師”，總有高于學(xué)生之處，而學(xué)生之所以為“生”，總有不如教師的地方。從學(xué)問和道德上來講，教師一般比學(xué)生知之在先和知之較多，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是被指導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該虛心接受教師的指導(dǎo)。現(xiàn)代教育理念把教師和學(xué)生放在了平等的地位，教師要用民主、理解的心態(tài)對待學(xué)生才能建立良好的師生關(guān)系。
首先，教師要全方位了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生情緒、性格、興趣、能力、意志等多方面的心理特征。教師要及時掌握，因材施教，讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得最大限度的發(fā)展和提高，體驗到成功的喜悅，從而達(dá)到一種樂于學(xué)習(xí)的最佳精神狀態(tài)。
其次，教師要用一顆愛心來對待學(xué)生。小學(xué)生還處于孩童階段，在我們眼里仍是懵懂無知的孩子，不能用強(qiáng)制的說教去要求他們要怎么做，批評、體罰更不可取，那樣會傷害學(xué)生幼小的心靈。學(xué)生被動地去服從教師，但內(nèi)心充滿對教師的敵意，學(xué)習(xí)上不積極，學(xué)習(xí)效果不見成效。教師要當(dāng)學(xué)生的知心朋友，用愛心來感染學(xué)生，師生情感相融，形成良好的教學(xué)氣氛。正如教育家陶行知先生所說：“當(dāng)誰也不覺得您是先生時，您就成了真正的先生了。”一方面，教師要愛護(hù)學(xué)生。我們要愛他們的優(yōu)缺點，要以他們的意志為轉(zhuǎn)移。不僅愛優(yōu)秀的學(xué)生，更愛那些學(xué)困生、問題學(xué)生，讓所有的學(xué)生都被重視，在愛的環(huán)境里。這樣，學(xué)生才能給予教師相同的情感反應(yīng)，愛教師、愛學(xué)習(xí)。另一方面，教師要贊揚鼓勵評價學(xué)生，給予他們學(xué)習(xí)的自信。如果沒有教育的耐心，一味地打擊學(xué)生，學(xué)生自己就打退堂鼓，沒有了自信，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)是不可能的。教師應(yīng)該循循善誘，看到他們的閃光點，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣。
四、要做好家訪工作
成功的教育是各種力量的協(xié)調(diào)一致，家長是孩子的第一任老師，是小學(xué)生成長的重要因素，只有家校結(jié)合才能提高教育的效率。如果這兩方面互相抵觸，就會產(chǎn)生反作用力。因此，教學(xué)管理要重視兩者的有機(jī)結(jié)合，保持教育的一致性，形成合力，營造良好的育人環(huán)境，提高教學(xué)的整體效果。
家訪是班主任工作中一項十分重要的“工程”。家長是孩子的第一任教師，家長對自己的孩子的個性及愛好比較了解，因此，班主任要想全面了解學(xué)生，更好地掌握學(xué)生的情況，只有做好家訪工作。
家訪目的要明確，內(nèi)容要真實具體。家訪目的在于將學(xué)生在校的表現(xiàn)及時反映給學(xué)生家長，爭取家長的配合和支持。教師與家長之間的聯(lián)系要達(dá)到預(yù)期效果，雙方必須做到實事求是，對學(xué)生情況進(jìn)行全面分析。家訪要堅持“以人為本”，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在場的原則，談話要講究藝術(shù)，要以關(guān)心學(xué)生的成長為出發(fā)點。家訪時，讓學(xué)生在場，這是相當(dāng)必要的。這樣家長、教師和學(xué)生在一種平等、輕松的'氣氛中三方對話，使學(xué)生接受教育，既增強(qiáng)師生之間的信任，又可以相互聽取意見，保證意見的準(zhǔn)確性和教育措施的切實性。
針對學(xué)生因擔(dān)心教師“告狀”而從內(nèi)心抵制家訪這一現(xiàn)象，特別提出教師在家訪時一定要做到談話內(nèi)容的激勵性與要求的明朗化。同時，教師與家長之間的相互尊重、信賴和支持也非常重要。曾經(jīng)有一個學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，調(diào)皮搗亂，成績不好。我經(jīng)過了解，知道他的家庭經(jīng)濟(jì)條件好，父母都是經(jīng)商的，對孩子的學(xué)習(xí)成績根本不在乎，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)意識低，不求上進(jìn)。于是我就進(jìn)行家訪，給家長說出學(xué)生從小養(yǎng)成的不良行為對健康成長的利害關(guān)系，同時，也指出家長對其子女的消極影響，經(jīng)雙方分析達(dá)成共識。在雙方的共同努力和幫助下，該生學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)，成績也在逐漸提高。
家訪工作要有恒心，要做到常訪、勤訪，訪而不厭，要有整體意識，切忌片面式。通過家訪不斷地總結(jié)經(jīng)驗，才能真正體會到家訪的藝術(shù)性和必要性。
總之，有效的教學(xué)管理是學(xué)校重點抓的中心工作，是教師教學(xué)質(zhì)量的保證和前提。我們要認(rèn)真探索科學(xué)化的教學(xué)管理之路，用先進(jìn)的管理理念武裝自己的頭腦，要形成自己的一套管理方法，推動基礎(chǔ)教育改革的深入和學(xué)生全面發(fā)展。
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