小學班級管理的小技巧
導語：班主任工作的基本任務是帶好班級、教好學生。在這二十多年的小學班主任工作實踐中，我認為要當一名合格的班主任，不是一件容易的事，光憑干勁和一股熱情是不行的，必須注重方式方法，才能讓班級管理在學校活動中發揮出最大作用，培養出良好的班集體。
小學班級管理的小技巧
1班務日志：學生的自律準則，班主任的減負利器
班務日記制度是一種在班主任的指導下由學生自主對班級日常事務進行管理和記錄的制度，它對于優化班風，促進學生全面發展具有重要作用。在新的社會條件下，獨生子女集團的特殊性和社會不良風氣的侵襲，使學生集體意識缺乏，自我約束能力下降。因此，在高中生相對較強的單獨行為能力的基礎上進一步提高管理能力、自律意識以及道德評價能力，對于發展學生個性，全面推進素質教育具有非常重要的意義。而在這其中，小小的一份班務日記加上適當的輔助手段就能起到積極的作用。讓學生真正自主地處理班級日常事務，在其過程中吸取教訓，積累經驗，培養能力，從道德品質和能力培養角度出發，對高中生的成長是具有重要意義的，這也是符合新時期優秀人才培養事業對高中教育提出的要求的。在這一點上，班務日記應當是具有積極作用的。①有利于培養學生管理能力，促進全面發展。②有利于促進班級風氣的優化。③有利于減輕班主任工作負擔。④有利于對學生的操行評定，形成班級多渠道公開管理。
班務日記制度正是有效地使學生在親自參與班級管理過程中獲得和體驗道德準則的一項制度，它有助于學生克服不良傾向，培養全面素質尤其是管理能力和自律意識。經過幾年的有目的、有計劃的班務日記制度建設，現筆者所任班級學生理性思維能力增強，大都具有反思精神;班級凝聚力強，師生人際關系融洽，班風、學風良好。
2激勵是班級管理的陽光
現代量化考核制度，說到底就是扣分制度。違反課堂紀律扣分、衛生不認真扣分。在學生心中，生活在班集體中必須步步小心，時時在意，唯恐做錯一件事，被扣了分去。如此一來，整個班級就會缺乏生機與活力。而在這硬管理模式下，適度地進行“激勵”這種“軟管理”，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人的心。班級管理不可能永遠風和日麗，有獎必有罰，那我們是否可以換一種形式。如某同學忘記打掃衛生，就“獎勵他打掃衛生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。若說成“罰他打掃衛生一次”，則帶有明顯的強制性，易形式對立情緒。在這方面，著名教育改革家魏書生就做得相當成功，比如把檢討書改成情況說明書就是一個例子。
操行評語是對學生一學期來的思想品德、學習、勞動等作出全面總結和評論，一篇好的催人奮進的評語不僅能增進師生間情誼，使學生更信任老師，而且它能給學生以信心，給學生指明前進的道路，加快他們前進的步伐。如：寫給一男生，這位同學成績中等，表現平平，學習不刻苦，但是有潛力。我們就可以這樣寫：“你挺聰明的，雖然你不如班里的尖子生，并不是你比他們笨，而是你沒有像他們那樣去努力，只要你努力，你會比他們考得更好。我希望你超過他們。加油吧!告訴自己，你能行，等著你的好消息。”當這位同學拿到這樣一則充滿期望與激勵的評語，怎么會不信心百倍努力上進呢?
3把握學生的“自然群體”，每個人都有自己優秀的一方面，物盡其有促進班級健康發展
不了解孩子，不也解他的智力發展他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。因而，在接到一個新班級時，適時地對每一位學生進行家訪、談心，走訪學校老師以及適度的觀察是必不可少的。當一個新班級形成運行半學期左右，學生中便會自然而然地形成一些“自然群體”，包括有些老師談虎色變的“小團體”。其實，如果到學生中，我們會發現，這些群落往往是根據興趣愛好、學習成績、性格脾氣，或社會關系等因素自然形成，如果能夠加強對這些團體的引導，無疑是進行好“軟管理”的重要環節。我們可以做以下兩方面的工作。
3.1把握每一個“自然群體”的“首領”，并交給他們適合的工作。往往這些“自然群體”的“首領”在客觀上都有著一定的'管理潛力，讓這些同學承擔某一職務，就能影響到本群落的其他同學。比如，有一個“自然領袖”，他全面發展，在學生中有相當威信，便可委任他為班長。有些“自然領袖”學習紀律等表現不佳，但卻有不少人聽從他，這類學生可適當引導，讓他當值日班長或行政、鍛煉、衛生組長。其實，“每一個人都有一顆成為好人的心。”如果引導得好，以之為契機便能帶動其他同學共同進步，從而把這些“自然群體”納入班級的正規管理，達到學生自我教育的目的。
3.2把握“自然群體”中有交叉的同學，讓他們成為“橋梁”。自然群落中必然會產生交叉。比如：學習成績好的同學形成一群體，體育愛好者又形成一群體。但其中必然有一部分同學在學習成績優秀的同時，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學生成為“橋梁”，使兩群體的學生互相影響，互相幫助，取長補短，共同提高。這比班主任強制規定的“一幫一”豈不是強的多。
4談心：老師與學生溝通的橋梁
班主任管理班里幾十名學生，解決學生思想問題，其中一項重要的經常性的工作就是與學生溝通。俗話說，“藥到病除，言至心開”。溝通是一種雙向交流的活動。對于師生之間交流信息、解決矛盾、融洽感情、增強信任有著非常重要的作用。人人都有自尊，人人都需要尊重，需要理解，學生也如此。沒有尊重理解就無法建立溝通的橋梁。班主任在日常的工作中能注意到學生的這些需要，并將教師愛的情感化作滿足學生這些需要的行為，就會引起學生的積極情感的反應，由此達到師生的情感交融，互相溝通。中學生不僅能經常自我評價，而且也非常注意周圍人們對自己的評價，要求他人尊重自己的需要日益強烈，對他人是否滿足自己的這種需要所引起的情感體驗――自尊感，也表現出明顯的特點。作為教師在工作中，要注意平等施教。要貫徹“教學相長”的精神，決不可“居高臨下”，擺出一副說教的面孔。應努力提倡師生共同探討、相互學習、相互促進的平等教學氣氛。要放下架子，悅納學生提出的不同意見，勇于改正自己的錯誤，絕不為自己的缺點辯護。
“精誠所至，金石為開”。班主任要真心誠意對待學生，關心愛護學生，做到以情感人。唐代詩人白居易說過“動人心者莫先乎情”，惟有熾熱的感情，才會使“快者掀髯，憤者扼腕，悲者掩泣，羨者神飛”。惟有真心才能引起學生心靈的震撼，才能與學生在思想上產生交流，心理上有了溝通，心靈上引起共鳴，學生才能敞開心扉，將內心袒露無遺。
在學校里，學生大部分時間都是與教師尤其是與班主任一起度過的，班主任是他們學習生活中最重要的人物。人非圣賢，孰能無過?”況且“圣賢唯以改過為能，不以無過為貴。”可見，過失過錯就如同大小疾病一樣在人生中很難避免。何況身心尚在成長過程中的學生呢?更容易出現那樣或這樣的行為錯誤。學生只要不是自甘墮落、一意孤行，在各種因素的影響下，經過思想斗爭，就會出現悔過之意。教師和學生交談時應在平等的基礎雙向交流，不是居高臨下的訓導和壓服。因此，在談心時教師要把學生看成是自己的朋友，態度誠懇，以理服人，以禮待人，以情感人，努力創造一個輕松，和諧，平等的談心氛圍，讓學生體會到你是一片誠心真心想幫他進步。對待學生做到和風細雨，情理兼通。實事求是地幫助分析其錯誤，及時發現并表揚其優點。這樣，教師才能取得學生的信任，學生才會向你敞開心扉，講真心話。否則，即使你磨破嘴皮，學生也不會為你所動的。有一句話常說“以心換心”。如果教師能真心的信任學生，那么學生才會真心的相信教師，這樣才會消除他們心中的隔閡，他們才會對老師敞開心扉，心悅誠服地接受老師的批評和教育，才會自覺地去轉變自己。
班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
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