初三物理比熱容授課教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的初三物理比熱容授課教案，歡迎大家分享。
教材分析：
比熱容是初中物理中一個非常重要的物理量，也是一個比較難理解的物理量。教材首先從日常生活常識出發，說明物質在溫度變化時，吸收(或釋放)的熱量與物體質量和溫度變化量有關，從而為比熱容概念的引出作好鋪墊。然后安排演示實驗，引導學生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱的概念，并進一步由比熱的定義說明其單位。最后列出一些常見物質的比熱表，并聯系實際討論一些日常現象。同時比熱容是一個比較抽象的概念，通過對它的學習，可以有意識地培養學生抽象思維能力。
本節在設計時運用生活實例創設情境，激趣引新;通過設計實驗，科學探究培養學生科學素養;通過聯系社會生活，拓展升華，來提升學生能力。
教學設計：
問：同學們有燒開水的經歷嗎?
問：是一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開?
問：將一壺水燒開還是燒熱，哪個需要時間長?
問：燒水時，水吸收的熱量可能與哪些因素有關?有什么關系?
在學生討論回答的基礎上，教師板書：燒水時，水吸收的熱量與水的質量、水溫升高的多少有關。質量越大、水溫升高越高吸收熱量越多。
問：在烈日當空的夏天，我們都有過在沙灘上玩耍的經歷。當我們光著腳在沙灘上奔跑、在淺水中行走時，有什么不同的感覺呢?
問：你能根據這一現象提出一個有價值的問題嗎?
回答學生的提問然后板書課題。1、學生思考問題并回答
2、學生互相交流、反駁，對回答不完善的地方可補充完善，共同討論、回答、得出結論。
結論一：與水的質量有關，水的質量越大吸收熱量越多。
結論二：與水溫升高多少有關，水溫升高越多吸收熱量越多。
3、當老師提到美麗的青島海濱，同學們熱情高漲，討論熱烈，都會搶著回答。都有“腳在水中感到涼，在沙灘上感到暖”的生活經驗。
經過思考、討論后提出：物質吸熱，跟物質的種類有關系嗎?
問：同學們能對自己提出的問題作出合理的猜想嗎?同學們能談談猜想的依據嗎?
老師在充分肯定同學們的意見后繼續引導：對于不同的物質，我們就以水、沙子為例，如果它們的質量相同，溫度升高的度數也一樣，它們吸收的暖量是否相同?我們能否設計一個實驗來探究這一問題呢?
1我們如何保證所取的水和沙子的質量相等呢?怎么樣確定它們升高了相同的溫度呢?通過什么比較它們吸熱的多少呢?
2上述的方法是我們物理研究中經常用到的，是一種什么樣的研究方法?
3大家如何利用實驗桌上提供的器材設計實驗方案?請大家寫出實驗的步驟，并設計表格。
4請小組代表上講臺交流設計方案。
5分析同學們設計的方案。在這些方案中，哪些更優秀?應選哪個方案進行實驗?
實驗操作時注意：盡管方案的設計者已考慮到了兩盞酒精燈的火焰要盡量一樣大，但實際上難以控制。最好用同一熱源，要求用開水。萬一水不開，也可考慮把這一裝置固定到鐵架臺上，墊上石棉網，用酒精燈加熱。還有此實驗玻璃儀器較多，要求同學們安全使用儀器。
師問：
1、根據實驗數據，你能得出什么結論?
2、若要使質量相同的水和沙子吸收相同的熱量，怎么辦?
3、質量相同的水和沙子吸收相同的暖量后，升高的溫度一樣嗎?這說明了什么?
4、通過探究，現在我們知道了不同的物質它們吸暖的本領是不一樣的。
5、如何比較不同物質的這種特性呢?
6、引導學生分析怎樣比較不同。
7、物質的吸熱能力。
8、請同學們想一下我們是怎樣給密度下定義的?要比較不同物質的密度，怎么辦?
這樣，通過類比不僅可以建立比熱容概念，同時可讓學生意識到比熱容和密度一樣屬于物質的基本屬性。
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