《蚯蚓的秘密》幼兒園大班科學活動
設計意圖
一直在思考科學活動的組織形式、教學方式，特別是對動物的探究，僅僅觀察是不夠的，而簡單的說教又顯得太枯燥，不適合幼兒的年齡特點。看了繪本《蚯蚓的日記》，我受到啟發--或許可以將繪本與科學活動相結合，將看圖與探索觀察相結合，將猜測與驗證相結合。于是，設計了本次活動。
1．繪本的選擇
首先，拿來繪本細細翻看，又上網查了一些資料，也看了一篇《蚯蚓的日記》的教案。有的是小學寫作的案例，也有幼兒園大班閱讀活動的案例。而要將它生成科學探究活動必定要有所取舍。因此，在繪本的選擇上我盡量選擇科學方面的元素，如幫助幼兒了解蚯蚓外形特點的"媽媽照鏡子"、"看牙醫"及"女孩子驚訝表情"的故事。故事的圖本也進行了修改，原來圖片上的蚯蚓是不斷開的，為了讓孩子們了解蚯蚓的這一再生本領，我特意進行了修改，從而引出一個更具科學性的故事，最后是"松土"的故事。通過這四個故事，能讓孩子們對蚯蚓有個大概的認知，也能激發他們的探究愿望。
2．課件的制作
選好圖片后，對圖片進行了一些簡單處理，并配上文字與聲音。我找到了一段關于蚯蚓生活習性的視頻，本想放在第一個故事之后的，后來覺得過早告訴孩子們這些知識，局限了他們進一步的探究，而放在最后一個故事前會給孩子們驗證自己的發現提供了機會。
3.問題的解決
科學活動中要有問題意識，而如何解決問題則是最重要的。本次活動將繪本與科學探究相結合。如何結合?如何解決問題?我也只是探究者，抱著研究的態度進行嘗試。用繪本的四個故事作為線索連接整個活動環節。第一個問題，小蚯蚓的"頭跟屁股一樣"，引出蚯蚓外形的問題。這個問題是通過孩子們親自觀察了解蚯蚓的外形特征，采取"新聞發布會"的形式交流各自的發現，以激發幼兒表達的欲望。第二個問題"蚯蚓有沒有牙齒"，此環節中，教師派了一位小朋友去檢查了一下，是因為有前期觀察的基礎。從蚯蚓沒有牙齒又引出新問題--"蚯蚓吃什么?"孩子們通過猜猜、說說，再看圖觀察，最后驗證。第三個問題"蚯蚓有沒有松土的本領"，是通過繪本觀察、猜測、驗證的方式進行的。這里播放了一個視頻，讓孩子們更進一步了解蚯蚓的外形特征與生活習性，也是對前面一些內容的驗證。再生的問題，是通過繪本觀察與幼兒討論完成的。整個過程還是緊緊圍繞幼兒的年齡特征與興趣進行，過于復雜的問題沒有給孩子明確的答案，而是讓孩子有進一步探索的空間與欲望。最后一個環節，讓孩子提問，是讓孩子在吸收新知識、解答完問題的基礎上再生成新問題的過程。科學活動的目的不僅僅是解決問題，更要讓孩子產生新問題，再去解決問題，激發探究欲望。
作為一節教學活動，不可能將所有關于蚯蚓的知識都講清楚，這就要求老師的取舍要切合孩子的實際經驗。
活動目標
1．在觀察、猜測、討論等活動中，初步感知蚯蚓的基本特性。
2．能用完整的語言表達自己的探索與發現。
3．愿意親近小動物。
物質準備
《蚯蚓的日記》繪本PPT，關于蚯蚓的視頻，裝在盒子里的蚯蚓，小手帕、放大鏡若干。
經驗準備
帶幼兒到野外去觀察過蚯蚓，班級養殖區養殖蚯蚓。
活動過程
1．出示繪本PPT，引出蚯蚓的秘密
師：小朋友們，今天陳老師要帶你們一起做個小小科學家。
(出示圖片1)這是誰啊?。(蚯蚓)今天我們就一起進入到蚯蚓的世界。
瞧，我們的主人公就是戴著紅帽子的小蚯蚓。我們來給它取個名字吧?(豆豆)蚯蚓家還有誰?(爸爸媽媽)你怎么看出來的?(培養幼兒的觀察能力)這一家給你什么感覺?(爸爸媽媽疼愛寶寶，是幸福的一家。)
評析：給幼兒以"小科學家"的稱號，激起他們探究蚯蚓的愿望。而繪本中司愛的小紅帽形象．使孩子們對蚯蚓有了親近感。
2.觀察蚯蚓寶寶，探索、發現蚯蚓的秘密
師：蚯蚓有很多很多秘密，你們知道嗎?(引導幼兒表述對蚯蚓的感知，從而了解幼兒對蚯蚓的前期經驗。)
師：今天豆豆的朋友們也來到我們班，就藏在那些紅盆里。等會你們找到它，輕輕地將它放到白色盒子里，用放大鏡仔細觀察，看看能發現什么秘密?(幼兒觀察)
師：你發現了蚯蚓的什么秘密?
(幼兒講述自己的發現，并學學小蚯蚓爬。)
評析：這個環節是在了解幼兒對蚯蛔的已有經驗后，進行的第一次觀察。幼兒直接用小手拿出小蚯蚓，能感受到蚯蚓身體的柔軟、光滑及蚯蚓的蠕動。通過讓幼兒學習小蚯蚓的爬行，滿足幼兒好動的年齡特征，激發幼兒對小蚯蛔的喜愛之情。
3.閱讀與觀察結合，了解蚯蚓的外形特征
師：小朋友發現了蚯蚓這么多秘密，可是蚯蚓的秘密還有許多呢。豆豆也帶來了秘密，就藏在這4個信封里，讓我們來找找第一個秘密。
(1)閱讀，觀察、交流蚯蚓的外形特征。(出示圖片2)
師：小蚯蚓在哪里?這是誰?媽媽在干什么?(照鏡子)豆豆媽特愛臭美。聽聽豆豆是怎么說媽媽的。(點PPT錄音：瞧，我媽媽最愛照鏡子了，可是再怎么照，頭永遠長得跟屁股一樣。)
師：哈哈，難道蚯蚓的頭長得真的跟屁股一樣嗎?想不想再去看一看?(幼兒再次觀察蚯蚓。)
幼兒觀察后回答：蚯蚓的頭是尖的，尾巴是圓的。
評析：運用圖片的形式讓幼兒在找尋秘密的過程中了解蚯蚓的一些知識。本環節用小蚯蚓豆豆的話引出問題，讓幼兒對蚯蚓的外形再次觀察。經過仔細觀察，他們發現蚯蚓的頭是尖的，尾B是圓的。
(2)閱讀，觀察、了解蚯蚓的生活習性。(出示圖片3)
師：我們找到了第一個秘密，接下來我們看哪個秘密?
讓我們打開看看：你看出這位男士的職業是什么?(牙科醫生)他要為誰檢查?小蚯蚓有牙齒嗎?(在幼兒意見有爭議的情況下，請一位小朋友來為小蚯蚓檢查，然后做個報告：蚯蚓沒有牙齒。)
聽聽醫生怎么說：蚯蚓沒有牙齒，不必看牙醫。(驗證孩子的說法。)
師：蚯蚓沒有牙齒，它們吃些什么呢?(幼兒猜想：泥土、菜、小蟲子……)
點PPT圖片4及錄音：午餐時間，我們拿出報紙、樹葉、垃圾，快樂地吃著。
師小結：原來，蚯蚓吃腐爛了的報紙、垃圾，它讓我們的地球變得很干凈，是我們人類的好朋友，我們要關心、愛護它。
評析：通過牙醫為小蚯蚓看牙齒的圖片引出蚯蚓沒有牙齒，提出問題："蚯蛔沒有牙齒吃什么東西?"讓幼兒大膽猜測。幼兒熱情很高，猜測的答案五花八門。老師沒有否定他們的猜想，最后通過蚯蚓豆豆的話給了一個答案，既驗證了幼兒的猜想，又給他們一些新知識。這里的知識還是很粗淺的，是建立在幼兒能理解的基礎上的。
(3)閱讀、觀看視頻，了解蚯蚓的本領--松土。(出示圖片5)
師：小蚯蚓在干嗎?你怎么看出來的?松土有什么用呢?(幼兒看圖閱讀，根據已有經驗進行猜想。)
點PPT錄音：我在松土呢，松土能幫助植物長得更快，更好。
師：小蚯蚓真的能松土?現在我們將小蚯蚓送回大盆里，等會看看它是不是鉆進了泥土里，有沒有松土的本領。(活動結束時驗證。)
評析：通過觀察圖片初步了解蚯蚓有松土的本領。在這里請幼兒將蚯蚓送回大盆中，等活動結束時驗證蚯蚓松士的本領，既讓幼兒真實感受蚯蚓松土的本領，又免除等待過程的時間浪費，還讓他們間接收拾了操作材料。
(4)閱讀，討論、了解蚯蚓再生。(出示圖片6)
師：這些女孩子的表情怎樣?小女孩為什么會擔心?(小蚯蚓的身體斷了。)
師：蚯蚓會死嗎?認為蚯蚓會死的小朋友舉手；認為蚯蚓不會死的小朋友舉手。(讓孩子猜想。)
看看蚯蚓這次是怎么說的?(聽PPT錄音驗證：我不會死的，我有再生的本領。)師：什么是再生啊?(可以再長出來。)
師：還有什么動物有再生本領?(壁虎的尾巴、螃蟹的腳……)
評析：這幅圖片上的蚯蚓被切成了兩段，將蚯蚓再生的本領具體地呈現。幼兒的猜想在小蚯蚓豆豆的自述中得到驗證。猜對了的幼兒歡呼雀躍，很好地激發了幼兒的探索熱情。
4．播放蚯蚓視頻，進一步豐富對蚯引的感知
師：豆豆除了將它的秘密藏在圖片里，它還錄了一段自己生活的錄像，讓我們來看看。(觀看蚯蚓的視頻。)
評析：這一環節，運用了網上搜集的蚯蚓視頻。將平時不能觀察到的蚯蚓的一些生活習性真實地展現出來，驗證了先前幼兒的觀察，拓展了有關蚯蚓的知識，比老師枯燥的解說更形象生動，幼兒一看就能明白。
5．設置問題懸念，引發對蚯蚓的更多思考
師：今天我們了解了蚯蚓的許多秘密。你們還有關于小蚯蚓的更多問題嗎?(幼兒提問，教師解答。)
評析：這一環節，讓幼兒提問，是讓幼兒在吸收了新知識的基礎上再生成新問題的過程。科學的巨的不僅僅在于解決問題，更要讓幼兒產生新的問題。再去解決問題，激發探究欲望。課堂也變得更開放，更生動。
師：現在我們去看看小蚯蚓有沒有鉆進泥土里去。(驗證蚯蚓松土的本領。)
蚯蚓的秘密還有許多，以后我們慢慢去發現。現在我們將蚯蚓送回它的家吧!
評析：活動結束前，驗證前面留下的問題，幼兒真切感受現蚯蚓會松士的本領，對蚯蚓的喜愛之情也更深了。最后我們放歸蚯蚓，讓幼兒用實際行動去愛護小動物。
教學反思
在本次活動中，我根據大班幼兒的年齡特點，選擇了《蚯蚓的日記》這一繪本，并有選擇地處理了繪本內容，讓它更適合科學活動，更能引起幼兒的興趣，并巧妙地與操作相結合，讓孩子們在看看、猜猜、驗證的過程中，通過多種感官，進行了一次探究蚯蚓的旅程。孩子們被有趣的蚯蚓形象、真實的蚯蚓探究深深吸引。教師只作為引導者、支持者推動幼兒自己去主動探究。第一環節讓孩子談談自己對蚯蚓的已有經驗，為后面的蚯蚓探索活動順利開展做了鋪墊，最后環節讓幼兒提問，體現了科學活動就是為了產生問題，解決問題，再產生新問題的理念，活動過程流暢。
點評：
1．教學課件設計精心
陳老師從繪本中挑選了一些有關蚯蚓特征、習性的圖片做成PPT課件。活動一開始，屏幕上呈現出一條頭戴小紅帽的蚯蚓。精美有趣的畫面深深地抓住了孩子們的眼球，激發了孩子們的興趣。四個問題的呈現老師讓幼兒任意選擇，既充分尊重了幼兒的意愿，同時又保持了一種神秘感，激發幼兒進一步探索的欲望。
2．處處體現以人為本
(1)教師理念人文化。追隨孩子的觀察、探索與回答，孩子們的觀察是自由的，思想是開放的，心情是愉悅的……老師此時是孩子們的引導者與支持者。
(2)環節設置人文化。在了解蚯蚓是否喜歡挖洞這一習性時，老師讓幼兒將蚯蚓全部倒在有泥土的盒子里，放在一旁，繼續其他的活動環節，給蚯蚓一個展示習性的機會，避免了幼兒干巴巴等待的過程。
(3)內容選擇人文化。老師采用孩子們喜聞樂見的繪本與錄像資料，將枯燥、抽象的知識聲形并茂地展示孩子們，這也是對孩子有意注意特點的尊重。
3．提問開放、有趣
如"你知道蚯蚓的哪些秘密?你們都有什么新的發現？"這樣的發散性提問能激發幼兒的探究，讓孩子暢所欲言。"蚯蚓的頭和屁股一樣嗎?""蚯蚓沒有牙齒吃什么啊?"這樣趣味性的提問則激發了幼兒的興趣，孩子們在哈哈大笑的同時更被這個問題深深吸引。在整節活動的教學中，陳教師一直讓幼兒帶著問題去學習，而問題的設計又具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也有很強的指向性，既激發了幼兒的好奇心，又培養了幼兒科學思維的能力。