幼兒創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)方式
導語：幼兒天真活潑，好奇好動，記憶敏捷，思維活躍，想象豐富，精力充沛。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是幼兒教育的重要內(nèi)容，廣大幼教工作者要共同努力，探索出更新、更好的路子，為提高幼兒的創(chuàng)新能力而努力。
幼兒創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)方式
一、轉(zhuǎn)變理念、樹立與時俱進的幼教觀
1.教育的任何變革最終是通過教師來完成的，而教師的教育觀念是引起教師行為的最直接因素，在諸多的教育觀念中，教師自身的觀念在實施幼兒創(chuàng)新教育中顯得尤為重要.創(chuàng)新教育是傳統(tǒng)教育所欠缺的。在日益重視素質(zhì)教育的今天，樹立與時俱進教育觀念非常重要，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應該放在首位，教師要對幼兒回答的問題給予肯定，鼓勵并及時發(fā)現(xiàn)他們的小發(fā)現(xiàn)、小創(chuàng)造的火花，保護孩子創(chuàng)造力的萌芽。
2.轉(zhuǎn)變觀念，改變教師自身角色。隨著社會的發(fā)展，教師在學校中的角色發(fā)生了變化，教師的角色不再限于文化的傳播者。教學的組織者、課堂的管理者，而且還應該是表演者，服務者、引導者、參與者，更應該成為教育工作的創(chuàng)新者、研究者、學習者、心理學工作者等。教師應該是全面發(fā)展的楷模，成為集眾多角色于一身的角色，為幼兒創(chuàng)新教育提供可能。
教師必須是榜樣、是楷模，必須有良好的職業(yè)道德。要忠于職守，有強烈的責任感和事業(yè)心，熱愛幼教事業(yè)。還要有足夠的耐心和愛心尊重幼兒，使幼兒對教師親近、信服，這樣才容易接受教育。敢流露自己的感情、自尊、自信、活敢于思考、敢說，敢問，使幼兒有一定的創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)造愉悅、寬松、和諧的教育氛圍
愉悅、寬松、和諧的教育氛圍能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能，幼兒和教師建立一種平等、信任、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉悅、寬松的教育與活動環(huán)境，能夠有效地激發(fā)幼兒主動，積極地參與學習和活動的過程。
有的幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想象中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)、精心培養(yǎng)。教師敏感地捕捉幼兒創(chuàng)造思維的閃光點并加以科學的指導。在這種環(huán)境中，幼兒得到充分的尊重和信任，得到充分表現(xiàn)自己的認識情感和思想的機會，使幼兒消除膽怯和依賴的心理，能夠積極主動地參與到活動中，進行積極地探索、積極地思考，逐步形成探求創(chuàng)新的心理愿望和以一種創(chuàng)新的精神來看問題、思考問題。
三、鼓勵和表揚要貫穿于每個教育活動中
蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的奧秘之一正在于一一兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的.是表揚和鼓勵的話。首先要努力讓幼兒了解老師是非常理解和尊重他的，沒有恐懼和不安，進而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感，并在活動中迸發(fā)出更多能量。
為此，教師不要對幼兒說“不”，這樣容易使幼兒產(chǎn)生消極的情緒。處在這種氛圍中的幼兒，心理就會緊張不安，焦慮程度就會提高，活動的積極性、主動性和創(chuàng)新性就會受到抑制。教育工作者的任務在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上最美好的東西，不用學校的條條框框限制他們，鼓勵獨立工作――創(chuàng)新。我們要對幼兒多鼓勵、多表揚、多欣賞，要多給幼兒創(chuàng)新的氣氛。
對不夠準確的意見也要表揚敢于發(fā)表意見的勇氣。教師要因勢利導，保護個性，引導個性健康發(fā)展，多為孩子們創(chuàng)設(shè)寬容理解、鼓勵支持性的環(huán)境，站在幼兒的角度看待其思維和行為。面對幼兒創(chuàng)新意識的嘗試，即使錯誤的也應包容、理解，并通過幫助、啟發(fā)給予幼兒繼續(xù)探索的信心，使幼兒繼續(xù)敢想、敢說、敢做。
四、創(chuàng)建新型的教學模式和教學方法
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，社會的競爭激烈，對幼兒的發(fā)展提出了新的要求。然而，以往的教學模式和教學方法與現(xiàn)代教育發(fā)展不相適應，教學模式單一，教學方法死板。影響了幼兒的發(fā)展。只有創(chuàng)建新型的教學模式和方法，才能使幼兒的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。將分科教學改為整合課程，可多學科綜合，即：多個學科，共用主題，順序展開，學科教學，結(jié)合為本。
跨學科綜合，在組織活動時，教師應為幼兒提供更多的創(chuàng)造的機會，激勵幼兒用不同的想法去解決問題。要克服照葫蘆畫瓢，教條主義的傾向。把幼兒的發(fā)展放在首位，構(gòu)建對幼兒發(fā)展具有價值的適合幼兒特點的教學模式，選擇能激發(fā)幼兒學習興趣，設(shè)計以幼兒學會學習和創(chuàng)造為中心的教學方案，提倡啟發(fā)式、討論式、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，培育出有創(chuàng)新意識新個性的幼兒。
五、創(chuàng)建新型幼兒評價體系
第一，評價機制經(jīng)常化。對教學管理活動的評價應該是老師們普遍的職能，它有利于老師各種能力的提高，也有利于老師把握教育發(fā)展方向，督促孩子的健康成長。
第二，評價以提升孩子能力為導向。要了解孩子當前的能力，并為孩子進一步發(fā)展提供動力。
第三，對孩子來說，個體差異非常明顯，同時年齡越小這種差異越明顯。他們的擅長范圍、發(fā)展的出發(fā)點、發(fā)展的前景及最后到達的水平各有明顯的不同。作為教師必須重視這些不同，不要做橫向分析對比，應更多的分析他們在縱向基礎(chǔ)能力上的成長。
第四，要結(jié)合兒童實際評價孩子們的發(fā)展。在幼兒園教育管理過程中，老師經(jīng)常使用是參考評價體系和作息時段劃分的評價類型。即診斷性評價和總結(jié)性評價。而對于孩子在探究領(lǐng)域的狀況，知道得很少，對于孩子每次探究行動中有什么發(fā)展和怎么發(fā)展的，重視不夠。
所以，評價機制就應該針對運動性、大范圍、客觀性的理念，學會關(guān)注并評價孩子們在校范圍活動中他們的智力能力的表現(xiàn)。通過觀察孩子的一舉一動，全面分析和把握他們的發(fā)展現(xiàn)狀，從而真實客觀地促進孩子的發(fā)展。
總之，21世紀是一個全新的時代，需要富有創(chuàng)新精神的一代新人。創(chuàng)新精神必須從小培養(yǎng)，從幼兒抓起。作為幼兒教師應努力去探索、實踐，運用各種科學的方法，把幼兒培養(yǎng)成富有創(chuàng)新精神的人，為素質(zhì)教育打下扎實的基礎(chǔ)。
【幼兒創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)方式】相關(guān)文章：
培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的有效策略10-19
培養(yǎng)幼兒語言能力的有效方法12-27
如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力03-31
怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力06-01
創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)與提高03-31
大學生創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)06-04