如何對幼兒進行創新教育
導語：創造力是一種能力或技能，它是人類智慧的最高表現。魯迅先生曾說過：“孩子是可以佩服的。他們常常想到星月以上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”的確，在幼兒期進行創造力的教育和培養，對孩子的一生將會產生重大的影響。
如何對幼兒進行創新教育
一、為幼兒提供良好的創新環境
培養幼兒創造力的關鍵就是在于為他們提供最適宜的環境。心理學家羅杰斯認為“心理安全”和“心理自由”是萌發創新意識的兩個最重要的條件，在心理安全和自由的環境中幼兒的心理輕松愉快，無壓抑感，他們在周圍環境的不斷交互作用中，容易形成創新意識。
幼兒園的心理環境從某種程度上說也是教師行為的產物，要創設心理安全和自由環境，教師必須充分尊重幼兒、相信幼兒，做孩子的朋友，對幼兒始終保持積極鼓勵、贊許的態度，使幼兒敢想、敢為，能極大發揮幼兒潛力。
例如;在一次觀摩活動中，我與幼兒討論如何使恐龍復活時，有的孩子想到了克隆技術，有的孩子說要發明一種藥水，滴在恐龍化石上恐龍就會復活了……雖然這些想法讓我大為吃驚，但在活動中我還是肯定了幼兒的想法，在對他們想法與眾不同的贊許聲中，活躍幼兒的創新思維，激發幼兒創新意識。
而有些教師往往認為孩子破壞了正常教學秩序，而加以制止和否定，殊不知，這是對幼兒創新意識的野蠻扼殺。因此，教師在教育教學中，應允許幼兒有自由的想象，允許他們產生與同伴、與成人不相一致的想法，并鼓勵他們努力將其表達出來。作為教師，不僅要為幼兒的成長創造充足的物質環境，更要為孩子的健全發展創造一個理想的精神環境。
二、注重幼兒個性的培養
教師應善于發現幼兒的閃光點，密切注重每一個幼兒的獨創性，鼓勵幼兒進行大膽教育，有個性地探索創新。一位從國外訪問回來的幼教專家曾經講過這樣一件事情：在國外，一次他去一所幼兒園參觀，看到一個孩子用藍色筆畫了一個大大的圓東西，他問孩子：“你畫的是什么?”孩子回答：“大蘋果。”孩子的老師走過來看了一眼說：“嗯，畫得好。”摸了摸那孩子的頭就走開了。專家見狀很納悶，事后便問那位老師她用藍色畫蘋果，你怎么不糾正呢?那位老師詫異地看了她一眼說：“我為什么要糾正呢?也許他以后真的培養出藍色的蘋果，至于現在的'蘋果是什么顏色的，他
會在吃蘋果的時候自己弄明白的。”老師在評價幼兒作品時，贊許了他的想象力，肯定了幼兒的獨特的表現。我想，在這個幼兒以后的作品中，經?；蛴蓄愃频膭撔卤憩F。
而在我們的傳統教學中，往往強調安全的唯一性和正確性，扼殺了幼兒的好奇心和探索心，當幼兒提出反常規的意見時，你是否認為他在故意搗亂或者認為他的想法很愚蠢?承認并尊重他們的個性是實踐創新教育的前提，作為教師應該站在孩子的角度，順應孩子的好奇心，不失時機地培養和引導其對周圍事物的廣泛興趣，只有他們的個性得到了充分發揮，他們的主動性和創造性才能得到更好的發揮。
三、保護和珍惜幼兒的創新能力
倡導創新教育，就要把孩子從傳統的教育的束縛和壓抑中解放出來，恢復他們的天性，挖掘他們的創造性，使其學會自主學習和獨立思考，并具有實踐能力和創新精神。
在我班美術活動區里，小朋友發現了圖畫紙、宣紙、蠟光紙等對水吸收性能不一樣的紙，于是非常有興趣地做起了實驗，還吸引了周圍的小伙伴加入，及時收集了有關這方面的材料。在接下來的教學活動中開展“有趣的紙制品”主題活動，讓幼兒自己動手收集各類紙制品，了解名稱、基本特征及用途，在個別幼兒提議下，我和幼兒一起參與用大小紙盒拼搭一輛汽車，小朋友還為它刷上漂亮顏色。
有的幼兒想了解紙制品吸水性能的不同，我組織幼兒進行放行紙船活動。在幼兒放行用各類紙親手折的小船時，各類紙制品吸水性自然而然地刻在每一個幼兒的腦海里，活動中我意識到了孩子的獨特思想，理解他們的思維方式，承認他們的個性特點，圍繞孩子的興趣需要，在生活中、游戲中讓幼兒的創新能力得到發展。作為一個有責任心的教師，不僅要呵護孩子的創造力，還要有意識地去培養孩子的創造力。因此，創造力是有意識地培養訓練出來的。
幼兒期的人類是創造力潛能開發的關鍵時期，是人生求知欲望最強烈的啟蒙階段，每個幼兒都會表現出不同的特點，在他們身上都蘊藏著極大的創造力，他們的每一個想法、每一個作品、每一句話語都展現出一個色彩斑斕、富有活力的美好世界。
作為幼兒園教師，肩負著對幼兒施教創新教育的重任，需要我們按照科學的教育規律培養孩子的創造素質，給孩子提供充分的自主空間，讓他自己去實踐。教師要創造性地教，要讓幼兒創造性地學;教師引導興趣，幼兒主動學習，從而提高創造能力，使其成為創造人才，同時也使自己成為創新型教師。
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