“習(xí)慣性邏輯思維”培養(yǎng)孩子的尊敬意識(shí)
關(guān)鍵詞：什么是“習(xí)慣性邏輯思維”
所謂“習(xí)慣性邏輯思維”，顧名思義，就是因經(jīng)常使用而形成的、不易受他人或外界影響的慣性邏輯思維方式。
人類(lèi)的整個(gè)生命過(guò)程就是為實(shí)現(xiàn)“習(xí)慣性邏輯思維”而進(jìn)行的。這種為實(shí)現(xiàn)“習(xí)慣性邏輯思維”而進(jìn)行的，參與社會(huì)生存活動(dòng)所呈現(xiàn)出來(lái)的表現(xiàn)方式，我們稱(chēng)為“習(xí)慣性邏輯思維”的外在表現(xiàn)。例如：每個(gè)人不同的思維習(xí)慣、不同的愛(ài)好、對(duì)某種事物不同的看法和人們經(jīng)常所說(shuō)的“鉆牛角尖”……諸如此類(lèi)的話。
從2歲開(kāi)始，也就是當(dāng)孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建進(jìn)入中后期的時(shí)候，通常意義上講，父母就應(yīng)該對(duì)孩子邏輯思維習(xí)慣性外在表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和培育了。例如：尊敬父母長(zhǎng)輩和合理的家庭分享意識(shí)的“習(xí)慣性邏輯思維”的培育。
父母要想培育孩子未來(lái)尊敬父母長(zhǎng)輩并且有合理的家庭分享意識(shí)這兩類(lèi)習(xí)慣性邏輯思維，就必須要清楚地知道，只有在培育中使孩子習(xí)慣性處于被動(dòng)的地位，形成被動(dòng)的邏輯思維編織，才有可能實(shí)現(xiàn)培育的目的。
以“吃蘋(píng)果”為例，在現(xiàn)實(shí)生活中父母通常的做法是：
孩子：媽媽?zhuān)蚁氤蕴O(píng)果。
媽媽?zhuān)汉玫模瑡寢尳o你洗。
孩子：好的。
媽媽?zhuān)汉⒆樱o你吃吧！
孩子：媽媽給你吃吧！
媽媽?zhuān)簨寢尣怀裕愠园桑∮浀贸酝炅烁鷭寢屨f(shuō)一聲，我?guī)湍阆词帧?/p>
我們認(rèn)為這樣對(duì)孩子的做法是極為不妥當(dāng)?shù)摹Ｈ绻?dāng)孩子提出要吃蘋(píng)果的時(shí)候，媽媽洗好蘋(píng)果就直接給孩子吃，長(zhǎng)期下去就會(huì)使孩子逐步散失形成尊敬長(zhǎng)輩和合理的家庭分享意識(shí)這兩類(lèi)邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建的機(jī)會(huì)，以至孩子在今后的成長(zhǎng)過(guò)程種逐步接觸到約束信息環(huán)境以后，也就是喪失主動(dòng)地位時(shí)，這種主、被動(dòng)地位的轉(zhuǎn)換會(huì)和孩子已經(jīng)創(chuàng)建完成的習(xí)慣性“主動(dòng)”邏輯思維基本結(jié)構(gòu)出現(xiàn)強(qiáng)烈的矛盾，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)不斷加深，最終導(dǎo)致孩子和父母不可避免地出現(xiàn)溝通障礙(也就是邏輯思維交換障礙的邏輯思維外在表現(xiàn)現(xiàn)象)，部分孩子還會(huì)和父母產(chǎn)生“溝通回避”(也就是代溝)的邏輯思維外在表現(xiàn)現(xiàn)象。
那么我們提倡的做法是：
策略：分享食品
第一步：引導(dǎo)約定
孩子:媽媽?zhuān)蚁氤蕴O(píng)果。
媽媽?zhuān)簨寢尳o寶寶洗好蘋(píng)果后，寶寶吃之前應(yīng)該先給誰(shuí)吃啊？
孩子：寶寶自己吃啊。
媽媽?zhuān)翰粚?duì)，寶寶錯(cuò)了，應(yīng)該先給媽媽和爸爸(如果家里還有其他人，也要加入分享的人員隊(duì)伍)吃才對(duì)啊，如果寶寶不愿意，那媽媽就不洗蘋(píng)果給寶寶吃了。
孩子：好，我和爸爸媽媽一起吃。
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