如何讓小學英語課堂快樂起來
導語：《小學英語新課程標準》提到，要激發和培養學生英語學習的興趣，幫助學生樹立學習的自信心。然而，目前小學英語教學的現狀是，隨著學生年段的上升，學習興趣反而呈不斷下降的趨勢。為此，作為小學英語教師要注意學生非智力因素的培養，通過有效的課堂設計，提高課堂的趣味性，激發孩子們學習英語的興趣，提高教學的效率。
如何讓小學英語課堂快樂起來
關注學生喜好，創設趣味情境
趣味性課堂應該要關注學生的愛好和興趣，通過創設學生感興趣的教學情境，提高教學活動的趣味性，使學生獲得快樂的體驗，才能提升學生的學習興趣。例如，在三年級第五單元《How are you》一課中，教材創設了一段對話情境，通過四個對話片段，讓孩子們學習“How are you?”一句的用法。“How are you?”是日常生活中的常用語，也是學生學習英語的起步。但是四組對話之間沒有邏輯聯系，對話的角色又是不同的人物承擔，如果僅僅按照教材的內容進行反復的操練，孩子們肯定會產生疲勞感，打擊他們的學習興趣。
為了提高教學活動的趣味性，筆者根據小朋友們喜歡動畫片的特點，在課堂教學中引入了《小熊維尼與跳跳虎》的情境。一天，超級偵探接到森林里動物的報案，超級偵探們迅速出動。在路上，他們先是碰到了兔媽媽，主動跟兔媽媽打招呼：“How are you?”兔媽媽說：“Fine，thank you.”接著他們看到了老朋友小松鼠，“How are you?”“Fine，thank you.And you?”然后他們在路上碰到了山羊大叔，看到他正躺在地上，他們問到：“How are you?”“Not bad，thank you.”最后他們看到了報案的小鹿，正抱著肚子皺著眉，問到：“How are you?”小鹿說：“Not so good.”在這樣趣味性的教學情境中，孩子們把自己設想為情境中的主人公，進行角色扮演活動，興致盎然，取得了很好的課堂教學效果。
尊重個性差異，設計趣味活動
每個人都有自己的個性特點，學生也是如此，由于學生的差異性，因此要求課堂教學要能滿足不同學生的特點和需要，創設豐富多彩的課堂教學活動。對此，在教學活動中，如果能給學生主動選擇活動的權力，必然能激發不同學生的潛能，提高課堂的有效性。而這種讓學生主動選擇的課堂，也因為有學生的充分參與，體現課堂的多樣化特點，有利于提高課堂教學的趣味性，提升課堂的質量。例如，在上四年級第七單元《At a snack bar》的對話內容時，大多數老師都會采用模仿“snack bar”的活動，讓孩子們在購物活動中應用學到的對話。這樣的活動并不是不好，而且學生在活動中也能獲得快樂，但不是所有的學生都能熟練地應用這些對話，這樣就影響了活動的效果。如果征求一下學生的意愿，讓學生根據自己的能力選擇一種合適的方式，也許就可以提高效率了。所以，筆者根據學生的特點，設置了幾種活動方案，讓學生選擇：Reading activities、Acting activities、Make a dialogue activities。孩子們根據自己的`特點，選擇適合自己的活動方式開展活動，這樣，課堂活動因為多樣而精彩，因為精彩而有趣味，取得良好的效果。
引導學生趣味體驗
小學生的學習活動受情緒影響比較大，當他們在學習中遇到困難時，容易產生挫折感，對于意志力不夠堅強的人，就會成為他們前進的攔路石，久而久之，他們就會在學習中“掉隊”。對此，就特別需要教師的幫扶，在學生受挫時幫他們一把，拉他們一把。在教學活動中，需要通過有效的教材處理，化難為易，使學生收獲成功的快樂體驗。
例如，在復習六年級上冊第四單元的內容時，這一課的重點是對序數詞的掌握，同時這些序數詞本身也是學習的難點，為了有效突破這樣的難點，提高復習的效率，可以進行以下的設計。
第一步，先將特殊的幾組序數詞以及常見的錯誤進行呈現，幫助學生進行系統的總結歸納。①first、second、third、fourth、fifth;②eight——eighth(eightth)、nine——ninth(nineth)、twelve——twelfth(twelveth)、twenty——twentieth(twentith)。括號中為常見錯誤，通過對這幾個常見序數詞以及常見錯誤的歸納，提高學生掌握的準確度。第二步，對于從基數詞到序數詞的轉變，通過多媒體演示，將靜態的知識轉化為動態的活動，讓學生在這樣的趣味性活動中，獲得直觀的體驗和感知，提高學習的效率。例如，five將ve去掉變成f，再在f后面加上th;twenty將y轉換成ie，后面再加上th。第三步，在教學中，將一些難記的內容編成順口溜、打油詩等能將無意義的內容趣味化。例如我們可以將序數詞的轉換規律編成以下的口訣：“1、2、3，要記好，8去一個t，9變沒有e，ve在后f替，把y變成ie，一般序數都加th要牢記。”學生在背熟這段口訣后，錯誤率大大下降。第四步，學生進行自主練習。學生分組，在組內進行考考你活動，兩人打擂，組內其他成員做裁判，比賽誰在活動中答對的多。教師則進行整個活動的引導和維持。在這樣的活動中，孩子們將學到的知識進行反復應用，很好地掌握了教學內容。
小學小朋友的特點決定了他們的學習特別需要趣味元素，以激發他們學習的興趣。小學英語教師，要從小朋友的個性特點出發，尊重學生的學習體驗，創設趣味性、多樣化的課堂，豐富課堂的活動，指導學生學習的方法，這樣的課堂才有趣味，學生才有興趣。
如何讓小學英語課堂快樂起
一、快樂自我，激發學生
要求學生有激情教師本身更應有激情，讓學生時刻感受到你對英語的興趣，你對教學工作的酷愛，你對學生們的喜歡，那么你就會感染他們、感動他們。我認為上好第一節英語課是關鍵。為了充分調動他們的積極性，使學生們對英語，對我產生興趣，我分別采用了英語獨唱、語言點撥、簡筆畫展示，以及生動的肢體語言等多種形式，不斷的給學生們驚喜。為了使同學們大膽的說出英語，我利用太陽鏡、假發扮演外國游客，不斷的、積極的向同學們打招呼，逗的大家哈哈大笑，但是令我欣慰的是同學們終于勇敢的說出Hello! Hi!了，這就說明我的辛苦沒有白費。通過這節有趣的英語課，使我感受到用飽滿的激情點燃學生的求知欲望，滿足他們對英語求新求異的心理，就能不知不覺地激發起學生學習英語的.動機和興趣。
二、形式多變，快樂學生
學生學習英語的主要途徑是通過英語課堂教學來獲得知識，而如何使學生在這種豐富多彩，生動有趣的英語世界中盡情地展示呢?這就需要教師開動腦筋，精心設計。
1、與美術相結合
因為視覺形象不僅能夠加深學生對英語的理解與記憶，還可以培養學生動手能力、審美能力等綜合能力。那么在教學過程中不妨嘗試一下英語與美術相結合的辦法，。例如：在教學水果類、顏色類的單詞時，可以直接讓學生將所聽到的單詞畫出來;在學習動詞sit stand jump run時，可以利用簡筆畫把單詞畫出來;學習動物單詞時就更有趣了，可以一起把它制成頭飾，這就為枯燥無味的單詞訓練增添了無窮的樂趣。
2、與音樂相結合
《課標》中提出小學階段英語教學要著重培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎。那么在教學中可以通過聽唱英語歌曲的形式培養學生語感。例如在教學文具一課時，可以編成 “pen pen是鋼筆， pencil pencil是鉛筆， ruler尺子不用猜， eraser eraser是橡皮， 要問crayon是什么，打開蠟筆盒就知道”;在學習打開、關上等動詞時可以邊聽節奏邊做動作邊說歌謠“open the door，close the door，open the window，close the window，open the book，close the book” 等等，學生聽著節奏一邊做動作一邊念，一下子就瑯瑯上口了。課后同學們還自己編了其他的兒歌。所以說這種方式不僅豐富了英語課堂，調節了課堂氣氛，而且深受學生喜愛。
3、與表演相結合
學生學習語言知識，可以用表演的形式展現出來。尤其是低年級的學生可以編些小品、小故事進行表演。如《Farm》一課，讓一名學生上臺打竹板問pig pig是什么?同學們一起回答說：“pig pig是小豬，小豬pig嚕嚕嚕”;dog dog 是什么?dog dog 是小狗，小狗dog 汪汪汪。其它的單詞都可以用同樣的方法表演。高年級的學生可以編些課本劇，如《龜兔賽跑》等等。開始時，教師可以指導學生演，一段時間后，就可以放開手讓學生自編自演了。
三、快樂氛圍，感動學生
我們要使學生樂學，就必須努力營造一種師生平等的民主和諧的氣氛。我認為師生關系不僅是朋友也可以是學友。教師在課堂上不能要求學生只要如何做就可以了，而要注意培養學生的學習興趣，讓學生盡量發表自己獨特的見解。例如六年級對單詞的拼讀上，就surprise我和同學們各抒己建，爭論不休，達到共同學習，共同進步的目的。在學習Christmas 一課時，我讓學生課下查閱與之相關的資料，拿到課堂中給大家講述，學生的積極性特高，收到了意想不到的學習效果。在猜單詞卡片時，我也同他們競賽，積極搶答，成為了學生中的大學生，這樣創設民主、和諧的課堂氛圍，不僅可以促進學生的積極思維，而且還可以提高學生的學習效果。
新課程給英語教學注入了活力，小學英語課堂中如何調動學生的積極性還有待我們在教學實踐中進一步摸索、探討。總之，快樂英語教學，使學生們充滿激情，活躍了課堂氣氛，也使我享受著小學英語教學的樂趣。
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